积极心理学视野下青年核心价值观的培育

钟泱泱

摘 要：积极心理学能够激发青年心中的潜能以及内在的品质，对于青年来讲接受积极的文化，能够对青年的成长起到积极的指导，通过激发青年的情绪提升青年的核心价值观，使其形成了优秀的内在人格特性。本文即将针对积极心理学视野下青年核心价值观培养作为研究内容，希望能夠让广大青年自觉的实践社会主义价值观。

关键词：积极心理学;青年;核心价值观

习主席曾提出：我国的青年是决定未来的因素，青年需要自觉的实践社会主义价值观，使其成为自身的基本原则，有效的推动社会的进步。所以，青年则是社会发展的主力军，是在社会中起到了历史与现在承接的链锁。在积极心理学的视角下，对青年进行社会主义核心价值的培养，可以强化青年对价值观的理性认知，这对复兴中国梦有着深远的含义。

一、核心价值观与积极心理学

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”作为我国的社会主义核心价值，其概括了我国现代化发展建设的主要方向和主要建设目标。积极心理学是20世纪的新产物，其倡导积极人性，通过积极的力量促进社会体制发展，同时，也为青年未来的发展指明了方向。积极心理学无论是在美德的展现上，还是在人们精神力量上，都能够从良好的角度和思考点来构建相应的优势，并在行动中通过积极的思想证明积极性的重要性[1]。而当社会发展到一定阶段之后，会进入到稳定期，这个阶段的青年可以利用积极心态去品尝幸福、提高生活质量。这就代表了两者是存在因果关系，相互督促，相互影响，以此作为基础培养当代青年的社会主义核心价值观。

二、积极心理学对青年社会主义核心价值观培育的作用

1、积极人格与社会价值观的培养

青年在培养核心主义价值观中最重要的环节就是让青年形成自身的意识，并对社会主义核心价值有所认知，从积极心理学角度上看，青年自身的态度是培养意识中非常关键的步骤。根据研究人员的态度理论所示，所谓的认知就是个体对所处的态度对象产生的知觉，对其的理解，对其的评价等，这些才是价值核心的主要组成核心。青年人通过自身的记忆、感知和想象去理性的认知价值的存在，将认知的理念形成自身的价值观念。而社会主义核心价值体系也与其相连，青年对价值观认知的水平和结构，是影响价值体系建立的重要的标准。积极心理学所倡导通过积极的情绪和体验，将行为认知和行为能力有效的结合到一起，并构建成为个体的资源，同时，也会有效的消除个体的消极心理和情绪，这样对个体的发展起到了决定性的作用。

2、积极人格特性与社会价值观的培养

青年价值观的形成是需要一个复杂的故事，其受到了个体生活的影响，而且，青年价值观在形成的过程中需要以自身的品质为衡量标准，以此确定青年自身的价值体系。在积极心理学研究的过程中，个体的积极人格特性主要是包含：爱、美德、感恩等，24种人格特性。在积极心理学研究的过程中，研究人员真正积极性的人格特性与消极性的人格特性做出了对比，得出的结论则是积极性人格的个体存在正性的利己，能够与他人进行积极的相处，其中正性利己所指在生活中个体能够自我接受、自我感觉生活意义、自我进行人生定义，在个体感受到成功之后，能够对生活的环境做出积极的改变，可以通过自己的改变对生活中的环境进行挑战;而能够与他人积极相处的过程中则能够让个体拥有良好的社会关系，让其自身感受一定的满足感。而在积极性心理学的研究中，社会主义价值观的培养需要积极心理学的指引，在其正确的指导下，激发青年的积极心理，让其形成积极的人格特性[2]。

3、积极心理学所创造的良好环境能够推进社会主义核心的培养

在积极心理学研究的过程中，个体在生活中所获得的经验与其生活的环境和塑造的环境有关，青年在良好的环境中成长，是形成其积极心理的重要因素。青年社会主义价值观的形成与社会大环境密切相关，而相互之间形成的心理过程中主要体现以下两个方面。其一，可以通过法律或是社会舆论等方式，将积极的态度，有计划有目的地传送给每一位青年，让青年在接触社会的过程中，形成积极的心态，并对社会主义价值观的形成起到推动作用。其二，通过文化传送的方式。这里的文化可以是传统文化、社会文化或者是风俗文化，在良好的文化环境中，将社会主义价值核心潜移默化的传递给青年们。积极的社会风气以及环境，能够让青年形成一定的责任感和道德心，利用青年积极的人格和品质，促进青年自觉践行社会主义核心价值观。

三、积极心理学视野下青年核心价值观的培育途径

1、利用沉浸式体验增加青年的积极情绪

沉浸式体验主要指当人参加生活中的某种活动，并在活动中人能够全心的投入在活动中场景中，忘记其他的事情，这种体验就是沉浸式体验。在教育中沉浸式教学在构建的过程中依然以理论为指导，在学习的过程中以学习的主体学习生为中心，强调学生在学习知识上主动去寻求知识的内容和含义，这种教学模式就是沉浸式教学。青年在学习的过程中，积极的情绪能够让其感受到更多的幸福感，而且能够有效的提高自身的创造能力，让其积极思考问题更多的可行性。同时在积极心理学角度上，青年所拥有的积极情绪可以提高体质和智力，并为自身带来长远的利益。所以，提高青年核心价值观的核心可以让青年积极的去体验情绪。

积极心理家在研究的过程中指出，人们在活动中通过互动的方式产生情绪体验，为了能够提高积极的情绪，则需要建立在本体的心理特点和需求的基础上，让本体更加关注与关心的事宜。再者，积极心理学在利用沉浸式教学的过程中，帮助青年培养积极的自我意识，同时利用特定的活动激发青年的内在动机，让其沉浸在活动体验中。

2、遵循青年的心理发展推进青年的积极主动性

青年的心理成长已经趋近于成熟，在情感认知上拥有自身独特的特点，而青年也对外界事物产生的好奇，喜欢主动接受外界没有接触过的新思想观念，对社会认知能力比较强，而且生活情感丰富，原因主动的去尝试和体验新鲜事物。所以，在积极心理学的视角下，提高青年核心价值观的培养可以遵循青年对事物的认知，逐渐从内在影响到行为影响。培养青年核心价值观需要从主观和客观两方面入手。通过积极心理学作为青年培养核心价值观的基础，积极挖掘青年的心理品质，提高核心价值观对青年的吸引力，从而推进青年的积极主动性。在推进青年核心价值观培养的过程中，应该以青年的思想政治教育为主要立足点，将核心价值观纳入到素质培养体系中，总体规划，让核心价值观深入到青年的心中。通过对青年宣传弘扬社会主义核心为理念，帮助青年树立价值观念，提高青年理论认知，让其在思想意识层面上理解核心价值观的重要性，并通过自身的调节接受核心价值观。

3、营造优良社会支持系统

营造优良社会支持系统，保障核心价值观在青年心理扎根。积极心理学研究人员认为，通过青年在环境中的互动，让青年发挥主动和创造能力，这样青年才能够在环境中不断的成长。首先，可以依托社会组织展开社会互动，鼓励青年人参加社会互动活动，参加社会公益活动，这样即能够亲近自然，也能够培养青年成为社会建设的一员，从中理解自身在社会发展中的重要性。第二，核心价值观的培养应该渗透在青年常规生活中。在校园中和社区教育工作中，都应该以青年为主要教育对象，通过学习、活动等方式，让青年与核心价值观的培养紧密的结合在一起，让青年在活动中更加贴近生活，也让活动的方式和内容更加贴近青年心理发展[3]。将核心价值观的培养以真实生活细节为切入点，可以让青年感受到真实的存在，并做出积极的反馈。第三，想要营造优良的社会环境，需要借助网络和媒体的力量，利用网络和媒体可以承载大量信息的特点，为青年创建核心价值观的主要平台，所以重视网络教育是非常重要的一种选择。在网络中，应该掌握主动权、发言权，提高青年在网络互动的频率。在利用网络的过程中，核心价值观所宣传的不仅是内容和特点，同时也要结合现代青年发展的特点，突出信息的实时性和有效性。因为，青年在网络中是非常大的一个群体，占用网络很大的一部分资源，所以让网络成为核心价值观的推行平台是很好的一种选择。

核心价值观的培养，可以让青年了解自己在社会中的位置，并担负起自己的责任。而站在积极心理学的角度上，提高青年的主动积极性，可以让青年主动学习、主动承担相应的责任，这样对培养核心价值观有着至关重要的作用。为此，应该营造更好的社会环境，遵循青年的心理发展方向，利用沉浸式教学方式，改善青年的心理建设，让青年可以自觉践行核心价值观。

参考文献：

[1]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述[J].心理科学，2005，28（2）：402-405.

[2]王永贵.弘扬社会主义核心价值观的战略定位、精神实质及着力点[J].黑龙江高教研究，2015，（6）：1-5.

[3]李金珍，王文忠，施建农.积极心理学：一种新的研究方向[J].心理科学进展，2003，11（3）：321-327.