基于现代学徒制的药学类专业人才培养模式研究

岳显文

摘 要：现代学徒制作为一种人才培养模式，在国外已经有成型的经验，在国内还属于探索阶段，成功经验并不多，本文主要介绍人才培养过程以及可能碰到的风险和应对措施。

关键词：现代学徒制;药学类专业;人才培养模式

一、人才培养过程

（一）明确人才培养目标

培养德、智、体、美全面发展，掌握国家卫生工作的方针、政策和法规，医药专业的基本理论和相关技能，具有良好的职业素质和文化修养，以药学、管理学为基础，具有初步的药学基本理论、管理与经营的基本理论和相关技能。毕业后能在流通领域中能从事药品的采购、仓储配送、养护、处方调配、销售和药品监督管理部门，适应药品经营行业的发展，具有团队意识、协作精神的高素质、应用型、创新型人才。

（二）确定招收方式

招收对象暂时是在校学生，承载现代学徒制培养的企业先期进行企业文化宣传，包括进入现代学徒制班的待遇，学生在预期人才培养方案的基础上进行选择。在国家重视职业教育的大背景下，以后可以尝试中高职衔接或是在企业已经招收的员工中进行培养。在招收过程中，就明确学生的双重身份（学生和准员工身份），签定三方协议（学生、企业、学校三方）。

（三）制订教学过程

药学系与承载现代学徒制的企业成立协调办公室，以解决在教学过程中出现的问题为导向，主要以培养实践技能为目的，弥补在学校期间无法解决的现实问题，由学校教师和企业带教师傅协商建立教学方法和考评体系。基础课在校期间已经完成，公共课采取灵活的方式，考虑学生在以后可能考取执业药师，专业核心课程采取理论+实践的方式，岗位实践课采取基于工作过程的项目化教学进行。

（四）开发教材内容

由校企协调办公室选择骨干教师和企业内训师开发教材内容，对承载现代学徒制企业的不同岗位特点进行分析，确定胜任岗位必须具备的理论知识和基本技能，开发教材内容，正在开发的教材有合理用药指导、适合连锁药店用药事管理与法规。

（五）安排教学过程

教学过程主要体现工学交替，理论教学由在校教师和企业师傅共同完成，实践教学由药店店长负责。第一、二学期采用讲授基础理论知识为主，感知企业文化为辅的交替过程，理论知识以基础化学、基础医学知识为主要内容，实践操作以相应的验证性实验内容为主，企业到校进行宣讲，学生到企业参观。第三学期采用课间见习的形式进行，一段时间理论教学后，一段时间课间见习。理论教学内容只要是专业核心课程，课间见习主要以企业师傅带教为主。第四学期采用准员工的身份到企业完成，加深对岗位的认知和适应。第五、六学期学生能够顶岗实习，企业给予员工同等待遇，学生实现由理论学习到实践操作的过渡。

（六）评价教学效果

校企协调办公室在学生第四学期到企业前，制定教学效果评价表，由企业师傅根据学生不同时期的不同身份给予评价，反馈信息用于改进教材内容和教学过程，同时作为企业师傅薪酬和学生按时毕业的依据。

二、风险分析和应对措施

药学相关专业现代学徒制试点项目研究在实施过程中也会遇到很多问题，我们会积极应对，保障该项目顺利实施。

（一）企业合作不积极

在实施过程中，由于企业在合作中没有得到预期的成本补偿和收益，因此，导致合作企业积极性欠缺，不愿为我们的人才培养投入人力、物力，导致校企合作流于形式。

应对措施：为了避免这个问题的出现，首先在选择合作企业时我们要择优选择，并讲清楚该合作项目的利与弊，同时双方要签订合作协议，明确双方的权利和责任。

（二）学徒流动性大，忠诚度不高

由于各个学徒的情况不同，有些学徒在学业有成后，对企业忠诚度不高，一切向“钱”看，而投奔别的企业，流动性大。

应对措施：在项目实施过程中，一是学校和企业要加强对学徒忠诚度教育;二是要明确企业、学校及学徒的权利和责任，并签订合法的协议，规定学徒工在学业有成后必须履行回报企业的义务，否则将承担一定的法律后果，以此来约束学徒的流动性。三是企业要主动帮助学徒工制定职业生涯规划，为学徒工提供良好的就业、发展环境，讓学徒能够充分发挥其能力，实现其个人价值，从而以良好的待遇和发展前景来留住学徒。

（三）教学组织实施和管理难度大

由于学校的教学是有一定的规律性和连续性的，而企业要受到市场周期的影响，在生产上出现淡季与旺季的不确定性和不连续性，这样在我们的教学运行过程中完成学徒学习从校内与企业之间的交替会给我们的教学组织、实施和管理带来很多不确定的问题。

应对措施：在项目实施过程中，我校与合作企业、行业成立现代学徒制指导委员会，共同制定人才培养方案，同时根据本专业的教学规律和企业的实际情况共同商讨教学运行和管理模式，共同制定一整套完整的教学管理制度来保障教学实施和管理的顺利进行。

三、结语

在国家重视职业教育，推进“产教融合、校企合作”的大背景下，我们要尽快采用多种人才培养模式，适应这样的大环境，尽管与企业合作“现代学徒制”培养模式还存在一些政策扶持问题，但校企合作是大势所趋，能够实现高素质技能型复合人才的培养目标。

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基金：本文系吉林省教育厅2017年度职业教育与成人教育教学改革研究课题“药学专业现代学徒制研究”（项目编号：2017ZCY108）;吉林省高等教育学会2018年度课题“基于现代学徒制的药品经验与管理专业人才培养模式研究”（课题编号：JGJX2018D191）