高职院校思想政治理论课课堂教学实践活动探索

饶坚

[摘           要]  思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，在思想政理论课教学方面起着重要的作用。针对高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题进行分析，积极进行课堂实践教学探索，努力提高思想政治理论课堂教学的吸引力，提升课堂教学质量。

[关    键   词]  思想政治理论课;课堂教学;实践活动

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）11-0154-02

一、前言

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话指出，“我国高等教育肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向”。思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和核心课程，承担着对大學生进行马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高大学生道德修养的重要途径。2005年，中共中央宣传部、教育部颁发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及实施方案等文件，（简称“05方案”）明确规定了实践教学是思想政治理论课体系中重要的组成部分，并且对其学时、学分作了明确的要求，这就给实践教学的课程地位提供了有力的保障。

二、高职院校思想政治理论课课堂教学现状分析

（一）对思想政治理论课重视不够

虽然“05方案”对实践教学的学时、学分提出明确要求，但在实际操作中，受传统观念的影响，部分高职院校存在重专业实践，轻思政实践思想，导致思想政治理论课得不到应有的重视，把思想政治理论课等同于一般的课程。

（二）学生学习兴趣不高

高职学院学生重视技能学习，轻视品德养成，因此对思想政治理论课缺乏学习兴趣，到课率低，上课睡觉、玩手机、台下讲小话、看其他书籍等现象，学生学习积极性不高，自控能力较差，课堂教学参与度低。

（三）教学方法陈旧

教学手段单一，方法陈旧，在从中职到高职的转型期，教师的教学模式还停留在传统满堂灌、照本宣科，教师唱独角戏上，缺乏师生间的双向交流和沟通，抬头率不高、点头率不高，学生的主体地位没有得到体现，教学效果未达到预期。课堂教学缺乏吸引力、感染力、说服力，远不能适应高职教育教学的需要。

（四）实践教学活动开展不足

在实践教学方面，存在学生人数多、活动经费少、组织、出行安全等困难。受这些条件制约，实践教学组织开展难度大、学生参与面不广和考核评价难，这与“05方案”的要求相差甚远。

三、思想政治理论课课堂教学实践活动探索的主要形式

如何发挥思想政治理论课课堂的主阵地作用，拓宽实践教学渠道，提高思想政治理论课课堂教学的吸引力，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，提升课堂教学的抬头率和点头率，关系到思想政治理论课的教学效果，影响学生世界观、人生观和价值观的树立以及未来的发展。

为了有效增强思想政治理论课的实效性，提升课堂教学的抬头率和点头率，充分发挥教师和学生的双主体作用，切实增强学生对思想政治理论课的获得感，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程课堂教学中，笔者积极拓宽教学渠道，进行课堂实践教学方法探索，除了采用讲授、案例、讨论等传统教学方法外，在课堂教学中融入以下实践教学活动，取得不错的教学效果。

（一）课堂十分钟活动

活动目的：提高学生的学习积极性和课堂参与度，引导学生关心国家大事，学会思考，正确看待我国经济社会发展过程中出现的问题。笔者在课堂教学中开展课堂十分钟活动。

活动形式：将每个班级以宿舍为单位分成不同的学习小组，设小组长一人，由小组长负责分工确定任务，要求成员分别做好资料收集、讲稿设计、PPT制作，学生间互动的问题设定和上台展示人员。每次授课时间安排一名成员上台展示，活动时间为十分钟，并提出问题引发学生讨论，教师及时进行点评、指导，课堂十分钟小组长和成员身份每月进行轮换，做到人人参与，角色不重复。

活动内容：课程教学内容集合国内、国际热点问题，提前将活动主题以命题作文的方式发给学生，每次课程安排主题内容不重复。

活动主题：承担毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学两年来，结合教学内容分别在课堂教学中开展了“共享单车使用讨论”“关注农村孤寡老人和儿童”“聚焦习普会”“学习十九大精神”“全国‘两会与我”“如何看待佛系青年”“关注进口洋垃圾”“五年来我家的变化”“关注《中华人民共和国英雄烈士保护法》”“高铁霸座现象讨论”“预防艾滋病”“宪法与我”等专题课堂实践活动。

活动效果：改变了以往课堂教学单纯的知识灌输和在多媒体教室简单复读课件的教学方式，增强了师生间、学生间的互动，使课堂气氛活起来，提高了学生对知识点的理解和掌握。通过开展“课堂十分钟”活动，能够做到授课班级学生全覆盖，提升了学生的参与性，加深了学生对知识的理解，还增强了学生团队合作、资料收集、语言表达、电脑操作等能力，使学生对思想政治理论课有了更多的获得感。

（二）学生讲思想政治理论课专题活动

活动目的：激发学生的学习热情，关注国内重大事件，结合全国高校学生讲思政课比赛要求，引导学生学习领会党和国家的方针政策，落实十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。

活动形式：以小组为单位，分工明确，按照要求做好教学设计、教案书写、PPT制作、讨论问题等环节，课堂教学中专门安排时间进行集中展示，并进行评比，成绩优秀者推荐参加比赛，每学年进行一次。

活动内容、主题：结合教学内容解读重大时间节点上的重大事件，如在党的十九大胜利召开后开展以学习贯彻落实十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为主题的学生讲思想政治理论课活动;在纪念改革开放四十周年之际开展纪念改革开放四十年学生讲思政课活动。

活动效果：通过开展以学习十九大精神为主题的学生讲思想政治理论课活动，拓展了课堂实践教学内容，提高了学生对十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想的认识和理解，教育和引导学生增强“四个意识”，坚定理想信念，激发高职学生对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认同感。

（三）主题活动策划活动

活动目的：提高学习兴趣和教学参与度，增强团队协作、动手能力、表达能力等。

活动形式：把主题活动策划作为课堂实践教学的作业进行布置，要求小组主题活动策划的方案具有可行性，以小组为单位，分工明确，按照要求做好活动策划方案设计。

活动主题：根据国际、国内重大事件进行主题活动策划。如在每年3月全国开展学雷锋活动之际，安排学生完成校园学雷锋活动方案策划，开展校园学雷锋活动、在纪念红军长征胜利80周年之际，安排学生策划纪念红军长征胜利80周年活动，开展观看红色影视剧、读红色书籍活动、在纪念马克思诞辰200周年之际，组织学生开展以学习、纪念马克思，重读经典文献为主题的策划活动、在昆明市创建文明城市之际，开展创建文明校园活动策划活动。

活动效果：通过开展主题活动策划活动，拓展了课堂教学内容，激发了学生学习思想政治理论课的积极性，极大地提高了学生的参与性，收到良好的教学效果。

四、课堂实践活动考核评价方法

为了保证课堂教学实践活动的顺利开展，提高思想政治理论课课堂实践教学活动质量，结合理论教学和学分管理专门制定了课堂实践教学考核评价标准，具体操作如下：教师根据小组成员分工、PPT制作、参与度、讲解表现、互动发言以及观后感和读后感的书写情况给小组成员打分，这些分数作为学生课堂教学和实践教学平时成绩，计入课程期末综合成绩和实践教学成绩，作为期末综合成绩考核和实践教学学分评定的重要依据。对不积极参与的学生则不计平时成绩，期末考核成绩不及格，达不到实践教学学分要求的，重修课程。

五、课堂教学实践活动效果分析

通过开展思想政治理论课课堂教学实践活动，拓宽了实践教学渠道，提高了学生学习的积极性和参与度，解决了思想政治理论课校外实践教学项目安排难、学生参与度低和考核困难的问题。实践证明，通过开展课堂教学实践活动，能够提高学生的参与性和学习兴趣，使学生的学习由被动向主动转变，学会理性思考，能够正确看待改革发展过程中出现的问题，对思想政治理论课教学质量的提升有较大的促进作用，收到良好的教学效果。

六、课堂教学实践活动开展推广价值

通过思想政治理论课课堂教学实践活动的开展，不断总结经验，目前已经在学院所有班级的思政课教学中进行推广。未来，思政教研室将整合校内外实践教学资源，把校外实践和课堂实践教学有机结合起来，根据课程教学内容，加强集体备课，博采众长，制定出符合学院专业实际和学生学习特点的思想政治理论课课堂实践教学模块以及考核标准，不断提高思想政治理论课的教学效果和教学质量。

總之，高职学院思想政治理论课教师只有认真学习党的最新理论，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想，积极进行教学方法探索和创新，开展教学改革，才能分发挥思想政治理论课程的引领作用，不断增强思想政治理论课的实效性，有效提高思想政治理论课教学质量。

参考文献：

[1]刘玉梅，孙斌.高职院校思想政治理论课课堂教学方法创新研究[J].科技与生活，2010（5）.

[2]郝小松.高职院校思想政治理论课程教学方法改革探索[J].吉林广播电视大学学报，2011（10）.

编辑 马燕萍