高中英语教学中的美育研究

张志玲

美育是21世紀素质教育的核心之一。学校作为教育的主阵地，其美育的主要任务是培养学生健康的审美理想、审美情趣和审美能力，逐步完善他们的审美心理结构。审美活动是自由、自觉的活动，审美教育是情感教育，具有形象性、愉悦性，对于充分发挥学生的主体性无疑有着极大的作用。青少年学生正处于审美观迅速发展时期，教师在教学中应因篇制宜，不失时机地对他们进行及时必要的美的教育，帮助学生树立高尚正确的审美观，培养学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力。

在高中英语的常规教学中，教师其实都在有意无意渗透美育，可以这样说，美育贯穿始终。以下是笔者的几点做法。

1. 学习素材的视野美

学生的英语学习材料来源很丰富。人教版的教材中话题涉及广泛，例如环境保护、外国风情、国家历史、肢体语言、英式幽默、主题公园等，都是中学生喜闻乐见的。为了弥补教材某些内容与时代脱节的缺陷，笔者会给学生适当补充时事视频，例如美国总统大选，TED演讲，大学生英语演讲比赛视频，BBC英文纪录片等。除此之外，在寒暑假的时候，笔者给他们推荐课外读物《典范英语》等。通过这些方式，拓展了学生的学习渠道和内容，把他们带进了丰富多彩的英语世界，让他们有国际视野的意识。

2. 课堂气氛的和谐美

为了调动学生的英语学习积极性，笔者连续多年在课前教唱英文歌曲，学生们喜欢轮流值班当老师，喜欢他们自己选出的优美旋律，喜欢大家一起跟着唱。作为教师，笔者很愉快地给他们提供平台，他们很愉快地期待英语课的到来，师生在欢乐的英文氛围中顺利进入到学习中。

3. 师生关系的融洽美

学习是一种艰苦的脑力劳动，常使人感到枯燥厌倦，这就需要情感的感染。而积极的情感体验在学习活动中能推动学生对新知识的探求。笔者发现，学困生是在课堂上比较难以产生积极情感的一类。教师只要对学困生倾注真诚的爱，他们就会在教师的感染下产生学习兴趣;教师对学困生的尊重与信任，就会使他们在教师关爱的情感趋使下充满激情地学习;教师对学困生寄予成功的期望，会使他们在学习激情的推动下信心十足地学习。英语学习对于大多数学生来说都是不易的，学困生尤其需要帮助。课堂上一般会把相对简单的问题留给他们回答，英语例句以他们为故事主角来吸引他们的注意力，课下找他们谈心，面批辅导作业，从而使他们不抵触英语，接受教师，跟上大部队。

4. 阅读文本的设计美

高中的课本里面有些课文学生是不太感兴趣的，尤其是说明文，有些是枯燥且难懂的，但是说明文文本用好了，恰恰能够最好地提升学生的思维品质，刺激他们的语言生成能力。以高一Book 3 Unit 4 How Life Began on the Earth为例，Reading部分以科学的角度探索地球上生命的起源，引导学生培养科学意识。在学生读完课文后，笔者又引导他们去找含有作者情感态度的句子，学生们很快找到了对摧毁性的人类活动的批判的句子。然后，笔者要求学生进行角色扮演，按照生命发展的顺序，为动植物代言，且要符合作者的情感态度。学生经过讨论和反复修改后，给出了以下非常精彩的呈现。

Role-play： Suggest you are the life forms mentioned in P4 and P5， what would you like to say （group work）？

Role 1： Hello， everyone. I am a small plant. I am extremely small living on the surface of the water. I am very important because I am the first life form on the earth. I existed many years after the water appeared. I have a big family and we multiply and spread underwater. Without water， without plants.

Role 2： Hello， everyone. I am a fish an I have a shellfish friend. We are also important because we are the earliest animals on the earth. We are encouraged to live on because the underwater plants create enough Oxygen for us to breathe. Without plants， without animals.

Role 3： Hello， everyone. I am a tree on the land. I am also important because I am the first life form on the land. Thanks to the water， we multiply and grow into forests together with other plants. We provide food and shelter to the animals on the land.

Role 4： Hello， everyone. I am a frog belonging to amphibians. I can live on land as well as in the water. My friend is a dragonfly belonging to insects. We land animals appeared after green plants. Without plants， without animals.

Role 5： Hello， everyone. I am a snake belonging to reptiles. We live in the forest. We produce young by laying eggs. This is my friend， a dinosaur， a huge guy.

Role 6： Hello， everyone. I am a dinosaur and we also multiply by laying eggs. We lived a long long time before we died out. We dont know why. The reason remains a mystery.

Role 7： Hello， everyone. I am a monkey belonging to mammals. We came to being after the dinosaurs disappeared. Different from the reptiles， we give birth to young baby animals and produced milk to feed them.

Role 8： Hello， everyone. I am the “so-called” small clever animal. I am the most important creature on the earth. Yes， we are human beings. We are the No. 1. We can do whatever we want. We cut down trees to build houses. We turn the forests into deserts. We kill animals for food and money. We are the king.

5. 书面表达的榜样美

对于高三的理科生来说，他们宁愿做五篇英语阅读也不愿意动手写一篇英語书面表达，要么不会写，要么写出来也不好看，这是不可回避的令人头疼的现实。很多教师让学生背诵范文，但是效果往往不太理想，如果是学生背诵自己的好作文呢，也许这个思路能突破。所以笔者的做法是，和学生一起写，先在黑板上跟学生一起进行段落的布局谋篇，然后针对各个段落进行思维导图训练，这样相关的词语句型在10分钟之内全部呈现在黑板上，他们看到后马上就有信心能写下去。限时写完后，马上展示质量优秀的文章和书写优秀的文章，让口语优秀的学生来朗诵，这样学生马上知道前行的方向和标准。这个办法非常奏效。

实际上，对于教师来说，课堂上的成功讲授、师生间真实到位的配合以及欢悦热烈的气氛、学生素质的提高，都可以使教师得到很大满足，获得创造美的享受，美育了学生也育了自己。这正是笔者孜孜以求的高尚乐趣。

（作者单位：陕西省西安高新第三中学）