高中语文散文教学中学生审美能力培养措施分析

董生勐

【摘  要】 高中语文教学主要以培养学生的审美能力为主，能够从阅读文章中体会到作者的情怀和创作的思想，并进行融会贯通，将思想内容及思维习惯进行有效的分析，并在学习实践的过程中进行高效化的应用。在高中语文散文教学实践的过程中，如何将审美能力进行有效提高，将语文散文的阅读能力与审美能力有效地结合起来，对于提升高中生语文成绩具有重要作用。本文以高中语文散文教学为例，从审美能力有效培养的角度进行分析，提供更多有效的散文审美能力的提升方式，进而提升学生的语文学习能力。

【关键词】 散文教学  培养  审美能力  高中

散文自身的语言结构及创作的手法都要遵循形散而神不散的特点，在学习的过程中也要抓住这一学习主线，从而以整篇散文的思想内容及意识为主，营造良好的学习氛围。因此散文教学的重点是以基础知识为依据，实现对于语文知识的灵活运用，并且能够深入散文中，感受作者的情感，进而提升学生自身的审美能力。下面就现阶段高中生语文散文教学中学生审美能力提升的困境进行分析，提出了培养高中生审美能力的关键措施。

一、高中散文阅读教学中审美困境分析

1. 审美的概念化阻碍了学生审美能力的提升。

高中语文的应试教学思想过于严重，在教学的过程中，大部分教师将教学当作工作任务和指标进行完善和提升，但是却忽略了整体性的教学思维的有效分析。在高中生学习的过程中，其拥有丰富的想象力，且对于语文知识点的灵活应用能力也在不断地提升，学生善于模仿，对于散文的阅读能力也在逐步加强，因此通过感受相应的阅读内容，将个人的模仿能力与实际的散文阅读内容相互结合，促进人物情感的抒发，进而实现审美概念化的理论有效地促进学生审美能力的不断提升。

语文散文的教学重点是要抓住“形散而神不散”的重点内容，突出主题化，进而以审美的概念化思想为主，营造良好的学习环境，让高中生在学习的过程中也能够领略到审美的意境，应更多的关注其字、词、句等形式的语言交流及相应的变化性，通过有效的阅读感受散文的魅力。

2. 审美过程不稳定因素较多，促使审美标准相互对立。

对于散文的审美过程及审美的理念应用是较难的，因为散文的整体结构具有多层次性，进而实现基于创新领域为主导的相关高中语文散文教学的相关理念的有效实施，在散文审美能力与实际的应用能力相互关联的过程中，应结合现有的理论知识内容，从散文的审美环节做起，将散文的审美能力与相应的文本结构之间的转化进行分析，从而实现基于创新应用为主的相应审美标准的有效利用。

二、提高学生语文散文审美能力的关键措施

首先应注重阅读的主体内容，对整篇散文的思想情感及主要的写作思路进行有效的定位，同时应分析主题思想下的语文散文审美能力提升和培养的重要性。对于散文的审美主体内容来说，由于相应的认知风格和实际的审美品格的建立过程需要得到相应的动力机制的支持，且在相应的教学环境逐步变化的过程中，应对相应的认知风格及相应的学习动力机制进行分析，促进学生对于语文散文教学环境的有效分析，并保持学习的高效性。

1. 以阅读主体为主要审美内容。

在语文散文阅读的过程中，应集中体现出当前散文审美能力及整体性的审美情感的高效性激发，树立“以教师的主体为主，散文的结构为辅”的审美方法。因此在相应的语文散文教学的过程中，应结合现有的散文知识点，将有效的教学审美能力进行有效研究，以促进整体性的审美情感及审美文化的有效分析。散文的审美结构的重新确立，目的是让教师能够少说话，而是发挥学生的主体学习的作用，进而实现基于创新领域为主的相应的教学思维的变化。

2. 重建散文阅读审美标准。

在相应的教学过程中，应对于散文审美的细节问题，集合现有的散文阅读方式，对实际教学过程中的审美变量进行分析和思考，突出教师和学生之间的审美标准的不同，进而实现散文阅读中的历史变迁建构过程中相应的审美标准的有效确立，进而逐步完善和拓展审美阅读的广度和深度，并将相应的变量内容进行分析，实现基于散文阅读标准的相应教学思路的分析，在阅读教学中强调审美观的应用，进而结合相应的美育思想框架，突出有效的审美标准的有效确立。

例如，在高中散文的教案设计的过程中，应清晰地分类教学目标及教学要求，制定教学分析，包括教学内容、教学重点、教学难点和教学方法，其中在以文章的背景为主线，结合诵读法和问题的提问法，进行高效化的思维拓展。

三、结束语

综上所述，高中语文散文审美能力的培养主要结合相应的语文知识，构建有效的知识体系，以了解散文的主旨大意为基础，品味语文语言结构的深刻含义及表达的主体内容，从而进行反复的朗读，体会文章中的主旨大意，将散文的审美能力与相应的思维能力进行分析，从而有效地加强以散文教学为主的相应审美能力的有效分析。

参考文献

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