如何提高初中化学实验教学有效性的方法

王正军

摘要：初中化学是一门实验性非常强的学科，很多化学现象只有在实验操作中才能够展现出来，从而化学实验在初中化学教学中占据着重要的地位，但是在当前的化学实验教学中还存在很多问题，例如，学生参与实验操作过程的机会比较少、实验器材较为落后等问题都影响了化学实验教学的有效性，针对以上问题化学教师需要在教学过程中不断地总结经验和教训，最大程度地提高化学实验教学的质量，提升学生的化学素养。

关键词：初中;化学;实验;教学;方法

初中化学知识较为抽象、复杂，很多学生对学习化学存在一定的抵触心理，所以初中化学教师要不断地创新教学模式与理念，加强对化学实验的重视，把理论和实践相互结合起来，并且给予学生参与化学实验的机会，让学生感受到学习化学知识的趣味性，做到由此及彼、学以致用。

一、开发、拓展实验教学资源

在初中化学教材中包含了大量的实验内容，教师要善于合理地开发、拓展实验教学资源，有条理地对化学实验教材展开分类，解决缺乏化学实验资源的现象。首先，教师需要把化学实验教材分为三种类型，第一种属于家庭实验类型，比如，探究污水净化装置、探究鸡蛋壳成分等;第二种属于学校家庭实验类型，让学生通过自己的实践去做总结与归纳，比如澄清石灰水的吹气化学实验;第三种是属于实验室化学实验类型，比如质量守恒定律化学实验等。无论开展哪一类型的化学实验，教师都要把学生作为化学实验教学中的主体对象，以提升学生的实践能力为主，并且要鼓励学生把化学实验内容和实际生活结合起来，潜移默化地培养学生正确的科学态度与严谨的实验精神。

二、展开化学探究实验教学

新课程标准下，在初中化学实验过程中教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是要培养学生良好的探究能力与化学思维能力，这样才能够对所学知识有较为透彻的理解和认知。其次，教师要把化学实验课堂的主导权交给学生，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，通过自己的努力去分析化学实验现象。比如， 在学习“质量守恒定律”的时候，教师可以在开展化学试验中先提出问题：“化学反应在发生之前和之后，其物质质量总和能够产生变化吗？通常会处于不变状态，还是变小、变大状态？”当学生回答了问题之后，再引导学生自主验证实验推测，在此过程中学生既能够提升化学实验操作技能，也能够锻炼学生的化学思维能力。

三、注重“绿色化学实验”理念

目前我国经济呈现出迅速发展的趋势，同样环境污染问题也就越来越严重，保护环境成为每一个人的责任，所以在初中化学实验课堂教学中要注重渗透“绿色化学实验”理念，在开展化学实验过程中要加强对化学实验废弃物的再次利用与回收，提高化学实验器材的使用率，减少对环境的污染。比如，在开展“硫在氧气中燃烧”的化学实验期间，可以在集气瓶的下面放入一些水，这样就可以把二氧化硫气体吸收起来;在开展“制取氧气”化学实验的时候，主要的实验材料是MnO2与H2O2，虽然在实验过程中不会让化学性质出现变化，但是却会消耗大量的MnO2，实验结束之后MnO2也不容易被过滤出来，出现大量浪费的现状，这时候教师可以引导学生把MnO2粉末制作成颗粒状，就能够有效防止其被大量过滤的情况出现，在实验结束之后也可以直接取出，达到节约化学实验资源的效果。其次，教师要善于深入挖掘化学教材中所蕴含的绿色化学理念，比如，在学习“硫酸”的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示关于现代与传统的硫酸生产视频，并且对比两种生产形式对于环境产生的消极影响，这样学生就能够明白在生产硫酸过程中出现的废渣、废弃物、废水都会对环境产生严重的污染，比如，酸雨的出现;在学习“空气构成”的时候，教师可以让学生去调查北京形成雾霾的原因，把化学实验知识与实际生活现象结合起来，以此来激发学生的环境保护意识，在日常生活中能够为保护环境贡献出自己的一份力量。

四、把化学实验与实际生活联系起来

学生学习化学知识的最终目的是利用所学知识解决实际生活问题，所以教师要善于把化学实验与实际生活联系起来，让学生意识到学习化学知识的实用性与重要性，在现实生活中能够正确、科学地运用化学知识。比如，在开展“铁生锈”化学实验之前，教师可以先让学生回忆一些在实际生活中的铁生锈现象，并且提出问题：铁钉在何种情况下会出现生锈的情况，以此来激发学生的求知欲望，然后再进入到正式的化学实验实际操作中。其次，教师也可以引导学生把化学实验课堂中学到的知识运用到实际生活中去，比如如何消除铁钉上的绣，如何防止铁钉生锈等。

五、在化学实验教学中实行翻转课堂

当前信息技术广泛的运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，在初中化学实验教学中教师可以开展翻转课堂，以此来提高化学实验教学的有效性。因为化学实验课堂时间有限，很多时候学生无法透彻理解所学知识，教师可以在开展化学实验之前把课堂上必备的实验技能整理为微视频，其中包括化学实验仪器的名称和使用方法等，让学生通过微视频对化学实验步骤有基本的了解，这样可以节省更多的课堂时间用来探讨实验现象，加深学生的理解与记忆。在化学实验课堂结束之后，教师可以把化学实验难点、重点问题总结到微视频中，让学生利用课余时间加以巩固与记忆。其次，对于一些无法通过化学实验课堂展示的化学现象，教师可以利用多媒体技术更为直观地展现在学生面前，比如，一些会污染环境、影响学生身体健康的化学实验操作都可以通过多媒体技术来展示。在初中化学实验翻转课堂中，教师要把信息技术作为一项辅助教学工具，加强与学生之间的沟通与交流，充分了解学生真实的学习需求与进度，设定符合学生发展的化学实验教学方案，师生之间共同构建高效化学实验课堂。

六、借助多媒体技术，规避实验的风险和避限性增多实验的机会。

化学实验是有一定的危险性。有的药品有毒，有腐蚀性，有的实验有火苗，有的实验还可能发生爆炸，产生污染等。为了实验教学的有效开展，做为教师应尽量规避实验的风险，将意外事故的概率尽可能降致最低，在学习氢气，等可燃性气体在使用前一定为验纯，不能因为氢气易燃易爆而就少去驗纯的操作，而应是引导学生用小试管收集氢气，让学生反复练习，学生兴趣很浓，不少学生完成实验后，不想离开实验室，总想再来一次，作为教师应及时抓住学生的求知欲。

多媒体技术被广泛应用于教育领域，在初中化学中引入此技术，通过播入图片，视频和音频资料，教学内容更加生动，形象而具体地展现在学生的视野，从而调动学生的好奇心，求知欲增加了化学动手实验的兴趣，并且对于一些危险的实验难度较大的实验，现实条件下无法演示的实验，通过使用多媒体，拓展学生的视野，强化学生对相关知识的学习，比如在进行实验室模拟一氧化碳炼铁的实验教学，教师通过视频资料，在课堂中反复展示，根据需求，选择间段的展示，让学生体验各个操作环节中的先后顺序，应注意的事项，调动学生的注意力，再通过播放氢气混合氯气在强光照下爆炸的视频，从而刺激学生的感受，加深对相关知识的理解。

总之，在初中化学实验课堂教学中教师要结合实验类型采取相应的教学方法，把实验操作的主导权交给学生，让学生在学到化学知识的过程中提升实际动手操作能力，潜移默化地提升学生的化学素养。

参考文献：

[1]俞双.浅谈如何提高初中化学实验教学有效性[J].科学大众（科学教育），2016（02）：52.

[2]杨成品.提高初中化学实验教学有效性的措施[J].课程教育研究，2015（07）：160-161.

[3]杜廷良.如何提高初中化学实验教学的有效性[J].学周刊，2013（32）：115.