浅谈高校艺术类教师知识结构优化的必要性

冯凯

关键词：教师知识结构优化;艺术类专业;专业知识;基础理论

艺术类专业教师是学生审美形成的引导者，学生是美的实践者。而在艺术课堂中，只有通过有效的师生互动以及丰富的教学内容，多变的教学形式，才能够让学生对艺术专业形成浓厚的学习兴趣。而这也要求艺术专业的教师拥有浓厚的专业知识，才能够在课堂中传授丰富的专业知识，以学生以美求身、以美激情、以美育人为教学理念，通过让学生受到美的熏陶，让学习变得更加生动有趣。通过基础理论知识的传播，提高学生的文化素质、审美能力，达到科学、美育的目标。而高效的艺术课堂离不开专业教师完善的理论知识体系与较高的专业水平。完善的理论知识体系需要教师拥有广博的知识面，根据实事及时调整知识体系，以最合理、最优化的知识体系向学生传授知识与技能。

一、加强对艺术专业教师全方位的技能培养

高校的艺术专业教师必然需要优秀的专业水平才能够顺利提高教学效率，而基本技能训练包括本专业技法理论、对学生专业水平进行评定的技能、口语表达传授经验的技能、肢体表达技能、电子化技术应用技能、教学设计技能、对学生适时考核评定技能等。而这些教师必须的技能是在教师不断的教学过程中累积的经验与能力。

（一）教师需要通过适时的技能培训，通过参与教师与教师之间的竞赛与才艺展示，以提高自身的基本专业技能与同专业教师相互交流与学习。

（二）同时教师可以通过参与其他教师的公开课、评优课、课题研讨课、示范课等課程观察其他专业教师是如何进行授课，取其精华、去其糟粕，及时总结、学习他人优秀之处，从而提高自身授课效率。

（三）艺术课程的设计知识面也很广，而在教学时，多媒体技术往往能够帮助对教学内容的整理与传播，教师需要进一步加强对于多媒体教学设备与计算机软件的应用能力，从而提高教学效率。

（四）为提高艺术类教师全方面技能提高，学校可以通过策划“名师”和青年教师培训计划，定期进行教师培训，通过安排富有教学经验与具备高超专业技能的搞基教师对青年教师进行教学指导，加深高级教师对于教学经验的深化，提高青年教师的教学技巧与理论知识水平，让教师之间相互促进。

（五）学校与学校之间需要及时交流，而不能固步自封，通过雪乡之间的相互交流，教师向外出参观学习，通过对学校之间教学方法的相互借鉴带动区域性的专业艺术水平提高，促进学校不断进步，从而让学校艺术氛围更加浓厚，进一步提高专业艺术教师各方面技能感悟。

（六）积极鼓励艺术类专业教师博览群书、参观相关专业的博物馆与主题公园。艺术类专业教师需要大量的专业知识支撑教学，设计人文、历史、科学、教育、社会、政治、音乐、美术、舞蹈等等，只有通过大量的阅读与直接接触名人名作等，以提升自身境界，在这一过程中，不断的充实、完善自己，优化自身的知识结构，不断的补充专业知识。

二、优化艺术类教师知识结构势在必行

传统的对教师的定义即为“传道、授业、解惑”，而这种传统的教学理念已不适用与当下的教育。现今的教育不仅需要教师需要完备的知识，更需要教师拥有教学技能，具备创新意识。当今的教育必须适应当今社会，为社会输送人才为目标展开教学。而当下社会需要创新性人才，而这反映在教育上，则需要培养具有创新意识的人才，教学目标需要从“学”转移至“做”上。而当下的高校艺术专业教师更需要有创新意识，这种新型的教育对教师的专业知识面的质与量提出了更高的要求。通过教师对于专业知识以及相关知识的不断积累与扩展，让专业知识更加全面，将其运用到教学中，让学生学会为人处世，让其认识到知识的必要性，让学生对知识更加渴求。根据当代教育改革的要求，为优化高校艺术类教师的知识结构，提出以下要求。

（一）从轻量型结构到重量型结构。新型的教育模式对教师的知识量提出了更高要求，当下处于知识经济时代，片段化信息变得越来越多，信息质量也不尽相同，而在教育中，贫乏的知识远远不能满足当下的高校教育。教师需要从轻型结构转向重型结构，与当下的快速产生的大量新型知识相适应。优秀的教育者需要终身学习，在不断的接受知识的过程中充实自己，更新自己的知识库，以顺应当下时代发展。而师生之间是双向交流，教师在答题这一过程中也会不断的面临新的问题与挑战，与学生进行各种各样的认识与交流时，通过对知识不断的深入讲解与反复体悟，同样会提升自身对知识的理解程度，在不断的接收知识，充实自己时，也在逐步的成为一个知识渊博的人，从而达到知识量由质的转化。从而促进理论知识整体性与结构性的优化。

（二）从单一结构到复合型结构。当今知识发展趋向于一体化，而随着经济时代的到来，知识社会化程度不断提高。而在高校艺术专业教师教学时，不能固步自封，固守一门学科，艺术之间是相同的，如舞蹈时往往需要运用到音乐，而欣赏美术作品时往往也会结合到诗词等等，因此艺术之间相互贯通。艺术类教师除了需要具备扎实的专业知识外，还需要具有相关专业的基础知识，以及自然科学素养与人文社会知识。只有在具有丰富的科学、人文、宗教、艺术、哲学等知识时，才能够具备个人子项，创作出属于个人的、富有思想内涵与深度的作品，通过知识结构复合型与多样性相结合，丰富自身人文素养，将不同的知识相结合运用于专业教学上，实现知识结构中一中有多，多中有一的关系。

（三）从封闭型到开放型结构。当下高校艺术专业教学中，很多教师的知识结构仍然较为单一，教师存在所接触的知识单一，教学内容单一，教学方式单一等问题。导致学生所了解的关于艺术方面的知识很多是关于西方古典艺术以及东方水墨等，而接触的现代化的艺术表现形式少之又少，对于除本专业的艺术方面的知识了解也很少。教学内容限制与教科书，长期未能够有新的水源进入思想，导致知识结构长期不变，知识结构陈旧、老化，而不适用与当下教学。当今社会在不断发展，陈旧的知已不满足于当下社会与学生的需求，教师应不断的更新个人的知识，及时补充当下时事信息，充分了解当下相关艺术产业的走势与发展趋向，及时了解所教学的专业以及相关艺术专业相对应的工作形式、待遇、就业率等等，为学生的专业选择与发展方向提供参考意见，时刻保持知识的开放性，对于新事物与新知识不断的吸收与接纳，使自己的知识结构不断更新、改造，让知识结构更加合理。

（四）从被动型结构到创造型结构。现社会中，急需创造型人才，而创造力的培养是教学的重要内容，而知识结构是影响创造力的重要因素。而当下教育仍然缺乏对创造力培养的具体实施研究，每个个体，创造力的强度与方向不同，而创造力往往需要通过后天培养，而培养创造力的前提是需要具备一定的知识储量，才能够在此基础上展开联想创作，在不断的接触新知识时产生思想碰撞，创造出新事物、新形式。在教学中，教师往往都是被动的接受外来知识，而不主动去接触具有创造力的材料，培养创造型人才则需要一个具有创新意识的教师指导，这过程中，教师需要积极接触创新事物，培养创新意识与能力，及时调整知识结构，从而从被动型结构转为创造型结构，将知识与创意相结合，从而培养出具有创新能力的人才，以此提高教师人文素质同时，提高创造能力并提升教学质量。