多媒体教学环境下的教学模式探讨

陈暘

摘要：随着科技的发展和计算机的普及，越来越多的學科利用多媒体进行教学。可以根据具体的教学内容和学生的实际情况，恰当地选择多媒体方法，能够很好地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高教学效果，在学习上得到真正的发展。以下对多媒体教学相关应用进行探讨。

关键词：教学；多媒体；知识

1多媒体教学模式的优点

1.1实现资源全方位共享

多媒体技术的应用，打破了教学中的时空限制，使教学资源得到全方位的共享，学生可以依据自身知识体系确定自己的学习目标，并依此规划自己所需学习的知识及进度，自主选取学习的方法和技巧以及自我评估学习的效果。

1.2能够激发学生的学习兴趣

运用多媒体，教师可以将课堂内容制作成优秀的课件，使教学内容变得丰富，这样不仅能使学生的理解能力得到增强，还能提高学生学习无机化学的兴趣与能力。此外，多媒体的运用还可以帮助教师编写电子教案，并随时补充新的知识点，避免了不断重复备课的重复性劳动。还有一些复杂化学的反应方程式、公式等，可以通过动画、图片等的方式，帮助学生更好理解，从而提高教学效果。无机化学有些内容非常复杂，难以理解，将多媒体教学运用到无机化学教学中，将知识点中的立体结构等内容制作成动画，利用多媒体的图文声像可以充分激发学生的学习兴趣并帮助学生更好理解。

1.3能够增强教师对于课堂的掌控能力

目前高等教育发展的新趋势是给学生更多的自主时间，减少课堂教学的学时，这也是为教学改革和培养高素质人才的新要求。传统教学中教师的板书浪费了大量的课堂时间，而且对于无机化学来说，单纯的板书教学很难达到预期的效果。但多媒体的辅助教学能很好地解决这一问题。教师可以将无机化学的相关图片、视频公式等存储在电脑中随时播放，这样课堂安排就变得相对紧凑，教师对课堂的掌控能力增强，能够更好地进行课堂教学。

2多媒体教学环境下的教学模式探讨

2.1多媒体教学环境下的 “情境创设教学模式”

“情境创设教学模式”是指在教学活动中创设一种情感和认知相结合的教学环节，让学生在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识同时陶冶情感的一种教学模式。实验中的 “情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”、“快乐教学”、“情知教学”等皆属此列。在新的多媒体教学环境下，教室里有了电子白板、数字视频展示台、多种计算机教学软件等多种教学辅助工具，很容易实现教学所需的情境创设，让学生能直观的体验，老师的正确主导将会使课堂教学效果大大提升，不在是以前只能靠老师的语言表达或表演。

2.2多媒体教学环境下的 “自主、合作—探究教学模式”

学习活动不应该仅仅是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，并通过自己的背景知识，重新获得知识的过程。提倡的是在教师指导下的以学生为中心的学习。同时，多元智力理论认为学生不存在聪明与不聪明的问题，只是在哪些方面聪明和如何聪明的问题，每个学生都有自己的优势，也有智力优于别人领域，有自己独特的学习类型和方法。在这新的一轮课程改革中，，不仅要转变学生单一、呆板的学习方式，而且要通过转变学习方式促进每一个学生的全面发展，以此实现新课程的改革理念。因此，“自主、合作—探究教学模式”能更好的适应新课程的改革，也更符合多元智力理论中的 “关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，创设情境引导学生主动参与到教育环境中。”这一教学模式在于通过教师指导下学生自主学习，激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣和培养良好的学习态度，并充分发挥学生学习的主动性和积极性； 培养学生勇于克服困难、达到既定教学目标的精神； 在教师的主导和创设的情境下，主动地探索知识，增强合作交流能力，在这个学习过程中，丰富的教学资源和多种媒体工具，为我们的课堂教学提供了丰富的素材，积极有效地调动学生的积极性，学生通过已经习得的经验，按照现实的学习情景，交流信息，对信息进行归纳，给学生更多思维发展空间以及合作交往空间，达到“一切知识技能和思想的获得，都必须突出学习者的主体感知、消化和改造，并与自己的认识相适应，才能被理解和掌握”。

3多媒体教学环境下的教学建议

3.1实施“以学生为中心”的教育思想

多媒体教学方法的引进以及应用，对于教育领域而言是一个教学手段以及教学模式的改变和进步，然而要想真正意义上提高教学质量，还需要从根本做起，也就是实现教育思想的成功转变。让学生成为整个教学过程与教学模式的主体，这就要求教师在使用多媒体教学手段时，应该注重学生综合素质的培养。通过相关教学内容的多媒体资料的演示，教师应该给予学生更多的时间和机会去自己发现问题、解决问题。对于学生而言，如何主动接触知识，了解知识进而掌握知识远远要比教师单一的呈现知识内容更重要。因此，教师应该充分认识到学生主体地位的重要性，重视学生逻辑思维以及创造性思维的培养，让其在接受多媒体教学资料的同时，鼓励学生联系生活实践，发散自己的思维，寻求问题更多的答案。

3.2重视多媒体课件的实用性

多媒体课件的出现，固然为当前的教育事业做出了不可或缺的贡献。通过多媒体课件的有效演示，教师能够运用更多的教学资源以及手段来帮助自己开发学生的思维与学习能力。然而，实现这一教学目标的前提是教师应该注重多媒体课件的实用性。不能因为过于追求多媒体课件的外表美观，而忽略了最为重要的课件内容，从而严重偏离了教学目标。因此，教师在为自己的教学制作多媒体课件的时候，应该明确自己的每一个章节内容的教学目标和教学内容，除了花费一定时间对课件的外观进行必要的修饰美化之外，更多的心思应该投入到课件的内容和质量上。对此，教师应该充分利用好多媒体技术的文字、声音、图形、影像等要素，将其合理运用于课件内容中，充分调动学生的视觉听觉。值得注意的一点是，在对多媒体的选择和结合时，应该做到“适可而止”。如果一个课件添加了过多的声音、动画、影像等资料的话，会严重干扰学生学习课件内容的质量和效率。只有注重多媒体课件的实用性，才能让多媒体教学实现其真正的教学意义。

3.3提高教师使用多媒体技术的能力

随着国内计算机普及率的稳步提高，多媒体技术的发展也开始进入了一个新的阶段，其在教育方面的应用使得当前教育事业出现了全新的教学模式，而这也就对教师的计算机操作能力提出了新的挑战。近几年来，国家开始致力于提高各个省市的教育部门教师的计算机操作能力，并收到了明显的成效。相关的教育机构或部门应该组织相关的培训课程，定期对本校的教师讲授多媒体的相关知识。教育机构或部门可以请来一些能够娴熟使用多媒体教学手段制作课件的教师或者是专业人士作为培训的讲师。在培训过程中，讲授者应该着重于多媒体技术的实际应用，而非纯粹的理论知识传授，将重点放在一个实用简洁的课件制作上，如何合理运用多媒体技术的声音、文字、图形、影像等要素，为学生呈现出一个生动形象的多媒体课件，从而提高学生学习课文内容知识的效率和质量。有条件的学校，还可以举行一些有关多媒体课件制作方面的比赛，通过这些比赛的举行，加强教师对多媒体技术的关注，提高教师对多媒体课件制作的兴趣的热情，从而促进多媒体课件的质量和实用性。

结束语：

总而言之，在多媒体教学环境下，我们要正确的选择和利用好媒体，选择好有效的教学方法，把传统教学手段有效的结合起来，扬长避短，组织有效的教学课堂，才能适应素质教育的要求，培养 21世纪创造型人才！。

参考文献

[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究，2011，4：161-162

[2]华兴旺.对多媒体教学的理性审视[J].中国教育信息化，2007（10）：15-17.