建筑力学教学改革的探索与实践

摘要：由于工程管理专业的学生掌握的关于力学方面的基础理论知识较为匮乏，使得其无法真正理解建筑学中的原理和内容。与此同时建筑力学的课程主要涉及的内容为理论，结构、材料方面的知识难度较深，学生的理解能力有限，会导致学生学习的积极性有所下降，不利于实现该领域的教学目标。随着时代的发展，学校也要与时俱进，不断更新教学理念，以学生为核心，在此基础上，更新和完善传统的教学方式和内容，将教学的理论与实践相结合，充分发挥该教学改革的效果。因此，本文立足于当前建筑力学课程的现状，针对其存在的问题进行探索和分析，从而找到应对的措施，希望能够为建筑力学课程的改革提供切实可行的建议。

关键词：建筑力学；教学改革；教学方式和内容

1引言

学校开设建筑力学课程不仅是为了适应实践的需要，同时还能够培养学生动手解决问题的能力，加强学生的逻辑思维能力的训练和培养，为其他课程的学习打下坚实的基础。然而，在大多数院校中设置的课程较为不合理，内容较为复杂，缺乏理论性的支撑，教学模式较为落后，课堂的教学较为枯燥，无法调动学生的积极性和主动性，教学效果较差。因此，针对上述问题的存在，学校应该优化教学模式和改进教学内容，建设专门性的培养课程，以学生的需求为基础，设置专业性的教学课程和内容，不断地改革教学的目标和手段，从而实现预期的教学培养计划。

2建筑力学教学改革探索与实践

2.1学情分析

本人本课程教学对象为工程管理专业1801，02班学生。经过调研如下：

2.1.1学生基础情况

2.1.3.学生性格

人的性格可以用红、蓝、黄、绿四种颜色表示，其中红色代表热情奔放、蓝色代表成熟稳重、黄色代表豪迈开放、绿色代表内敛深沉。通过性格色彩测试，发现管理工程专业该班学生中：

2.2改革教学内容

学校应该针对工程管理专业自身的特色，结合不同层次学生的学习能力改进教学的内容，以学生对知识的理解能力为基础，强化学生的逻辑思维能力和实际操作能力，从而为社会的发展输送更多的专业人才。为了激发学生的积极性，增设更多趣味性的理论知识，使得学生能够更容易掌握该科目的学习重点，另外，为了提高课堂教学的效率，可以将该课程的教学内容进行细致的划分和整理，将其依照具体内容的不同进行分类，从而更有利学生理解和消化。

19.4 多次超静定结构的计算

19.5 力法计算的应用

2.3改革教学方法

学校可以改变传统的教学方法，由以往的以教为主的教学观念转变为以学为主的理念，结合学生自身的能力和学习进度，采取适合学生的教学方法，鼓励学生主动同老师进行沟通和交流，提高学生参与学习的积极性，逐渐引导学生自主思考，与此同时，开创不同类型的教学方式，例如，通过互动式教学、网络教学等形式使得教师和学生全程参与学习讨论和互动，提升学习的效率和质量。

尤其是在建筑力学课堂的教学中，更要充分发挥学生自身的思考和探索能力，教师可以借助“启发式”、“对比式”和“讨论式”等不同类型的教学方式提高学生参与课堂互动的积极性。在该过程中，教师应该将重点放在怎样去引导学生进行发散性思考，在课前，教师可以整理、收集、归纳授课的要点，将其以结论性的形式告知学生，让学生从结果去探究根源，从而加深学习的印象。另外，教师还可以将讲课的重点以PPT、案例等形式展现出来，激发学生学习的兴趣。在此基础，还要帮助学生建立完备的建筑力学知识体系，通过课后巩固、实践操作来加强对课堂知识的理解和掌握，从而提高学生的学习效率。

2.4改革教学手段

教师在课堂教学中应采用综合全面的教学方式来适当地增加教学的内容和信息量，以帮助学生应对在实践操作的突出状况。

（1）项目化教学法的运用

教师要善于灵活的运用教学方式来引导学生自主进行探索和谈论，从而提升课堂学习的效果。在课前，教师可以将有关力学的知识进行整理，并且建立整体的框架结构，同时还要将上述知识点与案例相结合起来，将学生划分为不同的小组对该案例进行讨论和分析，在小组完成讨论后，将结果以表格的形式交由教师进行评析，并向全班展示研究成果。例如，教师在讲授建筑力学的时候，先将涉及该理论的相关知识提出来，在此基础，引入需要施工事故的案例，让学生分组进行讨论，主要是围绕该事故发生的原因、改进措施等方面进行个具体的研究和探索。通过上述方式，学生们能够全部参与到课堂的教学中，不仅激发了他们学习的兴趣，同时也提升了课堂的教学效果和质量。

（2）网络教学和多媒体技术的应用

另外，教师可以借助互联网平台来制作多媒体课件，将教学需要的课件以习题作业的形式发布在该平台，并将网址告知学生，通过这一形式，不仅方便学生进行课前预习和课后巩固，还能够加强学生和教师之间的互动，教师在线解答学生的难题，突破了以往教学形式在时间上、空间上的局限。

（3）仿真力学软件的应用

由于部分教学内容较为抽象，无法在课堂上全部展示出来，造成学生理解起来存在困难，因此，为了解决该问题，教师可以将上述抽象的力学概念借助动态的视频以及仿真软件来进行演示，与此同时，还可以提前将其变化的过程通过摄像的形式来将其录下来，在课堂上播放给学生。通过将静态的讲授变为动态的展示，能够调动学生参与的积极性，给学生造成视觉上的冲击力，加深他们学习的印象，更有利于学生理解和掌握晦涩难懂的知识和概念。

2.5改革考核方式

为了提高学生学习建筑力学的兴趣，培养出更多应用型人才，我们应该做到以下几点：第一，改进学校中有关建筑力学的试题库，不能单纯考察学生死记硬背的能力，将重点放在对学生实际动手操作能力的考察上，培养出更多应用人才；第二，改变以往的考核方式，重视对学生学习过程的考核。学校要改进传统的考核形式，采取多样化的评定形式，从而更有利于综合全面对学生的知识，能力，素质进行评价和衡量。

3结论

建筑力学属于工程管理学科中基础的分支体系，是学生学习其他课程的基础。因此，为了充分发挥该学课的优势和作用，教师应该不断改进其授课方式和内容，将理论与实践相结合，探索出最有利于学生的教学模式，从而能够帮助学生更好的掌握建筑力学的知识体系，培養出更多适应社会发展的应用型和技能型人才。

参考文献

[1]张春玲.新时期下中职建筑力学类课程教学改革探索[J].南方农机，2018，49（15）：102+104.

[2]郑军兴，张海龙，刘小华，张郁.建筑力学课程教学改革的探索与实践[J].海峡科技与产业，2017（04）：175-176.

作者简介：邓羿（1987.07-），男，湖南常德人，助教，初级，研究方向为建筑工程。