如何在阅读教学中提高学生观察能力

周海玲

摘 要：观察能力的提升对小学生的语文学习具有极为重要的影响。倘若能够在阅读教学中提高小学生观察能力的话，教师必定会在阅读教学中指导学生养成良好的思维习惯。然而，在笔者看来，想要实现这一目的，我们就必须在阅读教学中引导学生掌握科学观察顺序，指导学生展开全面观察活动以及引导学生在观察中对比分析等。

关键词：小学语文;阅读教学;观察能力;提升策略

在阅读教学中提高小学生观察能力无论是对小学语文阅读教学效率的提升，还是对学生的未来发展都具有极为重要的意义。作为奋战在小学语文教育一线的教育工作者，我们想要在阅读教学中顺利实现教学目标，就必须重视小学生观察能力的提升以及逻辑思维能力的训练，并未其成长拟定科学、合理的发展规划、计划。

一、引导学生掌握科学观察顺序

在阅读教学过程中，小学生所接触到的文本内容都是有着非常丰富教学经验的教育专家、学者以及一线语文教师结合小学生身心发展特征等从经典中筛选出来的经典。因此，无论是文学性上来说，还是从阅读教学引导作用上而言，这些文章都具有非常典型的代表意义。作为小学语文教师，我们必须要着重挖掘此类文章的教育启发作用。

比如，部编版小学语文四年级上册《观潮》便是一篇结构简单、层次分明的精彩好文。在学习这篇文章时，我们不妨引导学生根据文本内容提示找出其中转换性语言，梳理文章的行文思路，进而对作者的写作内容以及创作情感等进行进一步的分析、理解。与此同时，我们也可以借助多媒体的形式将一些与钱塘江景致相关的图景等展现到学生眼前，让学生根据其视野、思路等认真阐述“目之所见”、“耳之所闻”。在此过程中，为避免学生在观察活动中有所疏漏，教师亦可以引导学生按照由上到下（或由下到上）、由左到右（或由右到左）、由远及近（或由近及远）等顺序展开。经过诸如此类的引导，学生势必能够在阅读教学中对文章内容进行铝更加全面而细致的梳理，并在梳理过程中对文章产生更深层次的领悟。

二、指导学生展开全面观察活动

由于思想认知的偏差以及经验、技能的欠缺，小学生在阅读中往往不能凭借已有的知识经验等对阅读对象进行更加全面的认知与更加系统的分析。因此，在阅读教学中，教师务必要着重引导小学生尝试着从不同的角度对文章进行分析与解读。如此一来，他们方能在观察实践活动中对阅读对象产生更加系统而全面的认识。

比如，叶圣陶先生在《爬山虎的脚》中首先对爬山虎的整体样貌进行了大致描述，然后，文笔一转，作者顺势将读者的目光从爬山虎叶子过渡到爬山虎的脚上。由此，文章进入了最为核心的组成部分。在此部分，作者先描述了爬山虎之脚的生长位置（爬山虎脚茎上长叶柄地方）、数量（六七根细丝）、外部特征（枝状的、蛟龙的爪子）以及生长过程（触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上）等，然后又从另一种可能讲述了爬山虎之脚可能会发生的状况：“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”经过对文本内容的系统分析，小学生势必会对文章内容产生更深层次的理解与更加全面的认识。

在指导学生阅读时，教师即可通过问题的设计予以引导，也可以通过学生探究合作等引导学生自主、自发地探索文章意蕴，使之在对文章内容产生更深层次理解时有效提升其观察能力。

三、引导学生在观察中对比分析

通过对比分析，小学生不仅能够及时、准确地发现某些事物的特征，还能在此物与彼物的对比中对不同事物的特征产生更加深刻的理解与认识。因此，在小学语文阅读教学中，教师务必要有意识地培养学生的对比分析能力，使之能够在认真且细致的观察实践中挖掘出事物不一样的内在品质。

请看下面两首古诗：

送元二使安西/（唐）王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

别董大/（唐）高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

这两首诗的共同点便在于：作者都是唐朝诗人，且都是写送别友人的七言古诗。不同之处便在于《送元二使安西》描写的是春季，整首诗流露出一股弄弄的离愁别绪;而《别董大》虽然描写的凛冬时节大雪纷纷的场景，但是却透露出来一种旷达、豪迈，少了一些伤感。经过如此的比较、分析，学生势必会对这两首诗产生更加深刻的理解与记忆。

总而言之，在阅读教学中提高学生观察能力是每名语文教师义不容辞的责任。作为小学语文教师，我们想要使小学生在心智养成、习惯形成的初级阶段便能打下坚实基础，那么，他們势必会在未来的学习和生活中大放异彩，取得令人惊喜的成绩。

参考文献：

[1]魏长斌.小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[A].教师教育论坛（第一辑）[C].2019.

[2]霍永芝.如何提高低年级学生的阅读能力[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].2017.

[3]黄德荣.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[A].国家教师科研专项基金科研成果（二）[C].2016.