小学科学教学策略探究

汪卫东

摘 要：科学在小学阶段的学校教育工作当中扮演着非常重要的角色，在培养学生初步的科学观念、提升学生综合素质方面，能够起到至关重要的推进作用，教师教好科学，并引导学生学好這门课程的重要性与必要性由此可见一斑。但在实际的教学过程当中，教师会发现，很多学生不能在科学课程的学习过程中投入百分之百的精力与热情，导致教学工作难以深入开展。那么，作为教师，应当采用怎样的教学方法以改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学;科学;教学策略

随着时代的不断发展，社会各界对于教育工作本身提出了全新的诉求，不仅要求学生能够在学校教育工作当中学到相应的文化知识与生活常识以及一些必备的生活技能，更要求学生能够在小学阶段能够初步具备正确的科学观念。但传统教学的方式已经不再适应当前的教学节奏，也就是说，教师必须要重新审视现阶段所使用的教学方法，并对现阶段教学方法中的不足之处进行纠正与改善。根据个人教学经验，教师需从寓教于乐，趣味教学、自主思考，开放教学、求同存异，创新教学三方面入手，便能够使教学效率、学习效率获得充分的发展。

一、寓教于乐，趣味教学

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。因此，教师想要开展更加高效的科学教学，从激发学生的学兴趣，调动学生的学习欲望入手，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的科学课堂当中，大部分教师对学生的学习兴趣似乎并不重视，采用“填鸭式”的教学方法，对学生开展单向的知识输出，导致本应灵活、生动、富有生命力的科学课堂变得死气沉沉，教师站在讲台上滔滔不绝，学生在座位上听的昏昏欲睡，教学效率自然不能够得到保障。因此，在教学的过程中，教师必须采用更具趣味性的教学方法。

新课标中指出，教师不仅仅是课堂教学内容的传播者，更是课堂教学活动的创造者，因此，教师不比将教学活动范围拘泥于教师之中。例如，教师在执教《校园中的树木》一课时，便可以带领学生走出教师，在学校的操场上、绿化带中认识各种常见的树木，这样一来，学生对科学课程的学习兴趣便会被充分的激发，同时，在教学的过程中，教师需要学会使用趣味性的语言，让学生像“听故事”一样，接收教师所传递出的信息。除此之外，教师还可以使用游戏教学法、情境教学法、多媒体教学法教学方法，帮助学生在浓厚的兴趣氛围当中完成学业。

二、自主思考，开放教学

为了保持学生对科学课程的学习兴趣与学习欲望，让学生对科学课程的好奇心与热情持续发展。教师必须采用开放式的教学方法，不断的更新课堂教学方法，进而取得更好的教学效果。在教学的过程中，教师必须要充分的发挥学生在课堂当中的主体地位，让学生的独立自主性、创造性得到更好的体现，进而使课堂教学产生奇妙的化学反应，促使学生在课堂当中产生更多的思维行为，也就是说，学生对教学内容进行更加深入的思考，进而对教学内容产生更加深刻的认识。

在教学的过程中，想要使开放式教学取得更好的成果，教师必须将学生的自主思考能力重视起来。例如，教师在执教《种子的萌发》一课时，教师便可以带领学生动手进行实验，让学生从家中带来几粒绿豆，并使用身边矿泉水瓶为绿豆做一个“家”。学生使用矿泉水瓶制作好泡发绿豆的容器后，教师要求学生将几张浸湿的纸巾放在容器中，并将绿豆放置在纸巾上，每天对绿豆进行观察，并完成观察日记。在绿豆发芽后，教师要求学生自主思考，绿豆芽的萌发经历了那几个阶段，并给出简单的提示，学生便能够围绕教师的问题展开思考，回想自己观察的过程，并与其他学生进行讨论，给出正确的答案。这样一来，学生便能够掌握本课的教学内容。

三、求同存异，创新教学

求同存异指的是，教师需要尊重学生之间的差异性。在每一个班级当中，有学习能力超强、学习成绩优异的学生，就一定会有学习能力较弱，学习能力较差的学生。但很多教师由于受到传统应试教育的教学观念以及功利主义思想，对这部分后进生并不重视，甚至任由其发展，最终导致学生不愿意听从教师的指导，故意破坏课堂秩序。为了改变这一现状，教师需要采用创新的“分层教学法”，让这部分后进生也能在教学的过程当中获得进步的空间。

在教学的过程中，教师与学生进行充分的接触，对每一名学生的具体情况，如，学习能力、认知水平等方面有了较为清晰的认识，在此之后，教师便可以以学生的具体情况为依据，对学生进行分组，形成多帮一的局面。除此之外，教师在学习目标、学习内容方面，也要针对学生的学情进行相应的调整与改变，进而取得更好的教学效果。

综上所述，教师想要开展更加高效的小学科学教学工作，首先，要从学生的学习兴趣入手，让学生的学习行为受到兴趣的积极影响;其次，要采用开放式的教学策略，让学生的自主思维能力获得充分的发展;最后，要尊重学生之间的差异性，让每一名学生都能平等的拥有进步空间。

参考文献：

[1]梁得虎.浅谈小学科学有效教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：165.

[2]郑秀清.小学科学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：72-73.