浅谈如何在小学教学中培养学生的数学核心素养

郭同夺 梁瑞

摘 要：伴随着我国素质教育教学改革的不断深入，现阶段的教育越来越重视学生的核心素养培养，核心素养的培养，有利于学生未来健康、全面发展。所以，教师在教学过程中，需要在传授基本知识的基础上，通过合适的方式培养学生核心素养。本篇文章主要从小学数学教学中，如何渗透数学核心素养进行论述。

关键词：小学数学;核心素养

一、小学数学的教学现状

小学数学，虽然内容没有初高中的复杂。但却有着举足轻重的作用，这个阶段的数学是基础，数学是学生未来学习的一个铺垫，对以后数理化等学科的学习有很大的意义。学习数学应该是思维拓展的过程，但目前的数学教学却出现了很多问题，会影响学生后期的发展，主要问题还是出在教师身上。大部分教师是将一些公式从书本抄到黑板上。然后为学生进行讲解，紧接着就是题海战术来锻炼学生对数学知识的敏感度，这对学生没有任何帮助，数学教师应将数学原理讲解给学生。从而让学生在兴趣的驱使下掌握知识，这是一个传递数学思维的过程，在这个过程，中学生能真正学习到数学的本质，把握主题目的精髓。

二、小学数学核心素养基本内涵

数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力，核心素养，基于数学知识技能。又高于具体的数学知识技能。数学核心素养在教学中能够反映当前数学教学的基本内涵，使数学教学呈现全面性，综合性，持久性等特点。同时，随着我国经济的不断发展，各行各业对应用性和创新性人才的需求极大。而小学阶段的数学教学是学生数学学习习惯和思维能力养成的关键时期，在这种情况下，教师应该注重提高学生数学综合能力，不断引导学生丰富自身的基础知识。并将这些知识灵活地应用到实际的生活中，简单来说，数学核心素养绝不仅仅是简单的数字与图形的转化，而是将自身所学到的基础知识进行不断的延伸和发展，以此不断丰富自身的数学知识技能。

三、小学数学教学中培养核心素养的价值

数学核心素养是针对良好数学教育课程的基本理念，对学生提出基础性、整合性、前瞻性要求，也是体现对义务教育阶段数学教育的本质要求，数学核心素养是基于数学基本知识与技能的学习过程中形成的。反映数学知识所蕴含的数学思想方法，体现数学的本质。在小学数学教学中关注具体的知识技能的同时，更应当关注这些知识技能中所蕴含的核心素养，这样才能提升数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值，在学习过程中，学生会对一些新奇的问题感到好奇，在“鸡兔同笼”的问题上，学生就会产生很多问题，这个问题是怎么想出来的，该怎么解决，结合学生的好奇心，在给学生出一些类似的问题，让学生去理解，去解决。

四、培养小学数学核心素养的有效方法

（一） 培养学生的自信

小学生处于自身发展的重要时期，在小学阶段，学生的情绪还不稳定，对玩笑话和非玩笑话的分辨能力还不够，很容易受外界环境的影响，甚至一句话的影响，所以在教学时要和学生及时沟通，注重学生自身发展，多倾听学生的想法，给予学生学习的自信，培养学生的自信心，使学生更加热爱学习，提高数学核心素养。例如，在教学过程，中学生在对问题的解决思路不对时，笔者不是直接否定学生的思路，而是告诉学生他的那种思路可以应用于其他问题，在这个问题上需要另一种解决方法，然后引导学生做出正确的理解，解决问题。让学生在教学过程中勇于和教师讨论问题，表达自己的想法，这对提升学生的数学核心素养有很重要的作用。

（二）结合生活实际进行教学，提升学生知识运用能力

让学生掌握数学知识和数学技能，并不是数学教学的最终目的，数学教学的最终目的是为了让学生能够在实际生活中。运用这些数学知识和数学技能去分析实际问题，解决实际问题，很多数学教师往往忽视了这一点，在教学中一味的给学生传授数学概念，数学原理，数学公式，而忽视了指导学生如何去运用这些知识。这也是核心素养视域下小学数学教学暴露出来的问题之一。小学数学教师要对此予以重视，在实际教学中，要善于将实际生活内容与教学内容有效结合起来，在此基础上提升学生知识运用能力，让学生能够在日常生活中将数学的工具性价值充分发挥出来。

（三） 为学生創建生动的教学情境

生动的教学情景，有利于激发学生的学习兴趣，在长期的数学学习过程中，很多学生会逐渐失去对数学学习的兴趣和热情，甚至对数学学习产生反情绪，变得厌烦。这就要求教师在学习过程中，创造有趣的教学情境，引导学生学习。为学生营造乐学的学习氛围。例如教学“相向运动应用题”时，为帮助学生理解“相向运动”“同时出发”等概念，笔者采用情境教学法，请两位同学同时从教室的两端面对面行走，直到相遇为止，并提问：“这两个同学是从哪里出发？是不是同时出发？他们走的方向怎样？最后结果怎样？” 这样，学生在实践活动中，理解了“相向运动”的关键要素，掌握了这类应用题的解决方法，发展了学生的逻辑思维能力。

（四）构建师生互动的动态生成课堂

在小学数学课堂教学中，师生之间的互动属于课堂教学的本质。因此，在基于数学核心素养下的小学数学教学改革，还需要充分构建师生互动的动态生成课堂，老师不能采用“满堂灌”的教学方法模式，而是需要中注重与学生之间的交流，让学生更好地了解教师的意图，从而积极配合课堂教学，同时还需要充分尊重学生的思维模式，引导师学生主动去思考，去体验，去领悟。

（五）实践教学，提高学生的动手能力

依据我国目前数学教学的经验来看，教师在课堂中强行灌输的知识点，并没有学生在实践活动中不断摸索出来的知识点印象深刻。同时，小学生正处于活泼好动，探索能力较强的关键时期，教师应该充分意识到学生的年龄特征以及性格特征，鼓励学生在实践中探索真理从而提高学生对数学知识点的理解能力，让学生在实践中体验到学习数学的真正魅力，最终提高数学素养。但是，教师在引导学生进行实践的时候，需要注意以下几点：首先，在实践活动中，教师应该将学生置于主导地位，充分发挥学生的能动性;其次，教师还需要及时观察学生在实践中的表现，了解学生探索的进度，并且通过有效的方法，提高学生的动手能力和实践活动参与度，让学生在实践中体验到学习的乐趣。

五、结论

综上所述，数学核心素养是小学数学学习的基础，核心素养更是整个学习的基础，是学科育人的必然要求。教师应该从基础做起，了解学生的思维方式，结合最新的教学理念，培养学生的核心素养，积极探索培养学生数学核心素养的问题，及时解决问题，以达到最好的教学效果。

参考文献：

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[2]庄慧芬.小学数学学科核心素养的基本表征[J].教育研究与评论，2016年，第10期.

[3]崔宇彤，刘东芝.在小学几何图形教学中学生数学素养的培养策略[J].小学科学（教师版），2017年，第8期.

基金项目：

本文系2018年度三河市“十三五”教育科学规划立项课题《将核心素养与数学文化有效融于小学课堂教学的研究》（课题立项号：20182004）成果。