精彩结尾，构建高效的小学数学课堂

詹兴斌

摘 要：课堂教学的实施包括课堂导入、新知讲授和课堂结尾这三个环节。各个环节的紧密相连，不仅可以保障课堂的完整，还可以提高课堂教学质量，建构出高效的课堂。但是，就当前的小学数学课堂教学情况来看，大部分忽视课堂结尾此环节，或者利用板书，或者利用课后习题结束课堂，无论哪一方式都无法造就精彩的结尾。面对此情况，我在小学数学课堂教学实施过程中，对如何精彩结尾进行了探究，在本文中，将对所积累的经验进行详细阐述。

关键词：小学数学;课堂教学;精彩结尾;高效课堂;实施对策

众所周知，高效的课堂是各个教学环节相互配合的课堂。其中，课堂结尾起到收束课堂，促进学生掌握新知的关键环节，其在高效课堂的建构过程中起到了举足轻重的作用。事与愿违，在当前的小学数学课堂教学实施过程中，忽视课堂结尾、课堂结尾机械的问题还是大量存在的，严重影响了课堂教学效率的提高。面對此情况，我在开展数学课堂教学活动的时候，尝试借助以下方式改进课堂结尾，促进高效课堂的建构。

一、追求趣味化的课堂结尾

课堂结尾具有趣味性，可以延伸学生对数学学习的兴趣，使其在课下自主地探究数学。如何才能创设出趣味化的课堂结尾呢？在以人为本该教育理念的指导下，符合学生的学习需求和学习特点的教学方式，才具有趣味性，更容易激发学生的学习兴趣。通过对小学生的观察，我发现，他们对游戏活动有着浓厚的兴趣。所以，我在组织课堂结尾活动的时候，会设计多样的游戏活动，以此增添结尾的趣味性，同时使学生在游戏活动体验中，对课堂所学到的知识进行巩固和运用。以“位置”为例，在课堂结束环节，为了增强学生对数学的学习兴趣，同时帮助学生复习所学，我创设了“指路”此游戏活动。具体地，我利用多媒体为学生展示了学校附近的地图，并将一个外卖员人物形象放到学校门口，向学生提出这样的问题：外卖员接到外卖单子，需要将它送到少年宫，请问少年宫在哪里呢？这个外卖员要如何到达呢？如此问题与学生生活体验有着密切的联系，其自然会产生探究兴趣。而且，在思考问题的过程中，学生还可以对所学的方位知识进行回顾，运用“向上、向左、向右”等方式指路。根据学生给出的方向，我利用鼠标点击动画人物，进行行走。在这样的过程中，学生可以判断自己指出的方向是否正确，还可以建立对所学的深刻人认知。

二、实现多样化的课堂结尾

在新课改背景下，教师自身素养问题被摆在了台面上。就小学数学教师而言，其不仅要积累数学知识，建立扎实的教学功底，还要有广泛的爱好，渊博的知识储备。就小学数学学科而言，这是一门极具逻辑性的学科，抽象的数学概念、定理等难以使学生产生探究兴趣，同时学生在形象思维发展的限制下，也难以建立对所学知识的深刻认知。在这样的情况下，如果教师在课堂结尾还一直地讲述数学知识，很容易引发学生的排斥。在我们苦恼为什么数学课，尤其是课堂结尾环节如此枯燥的时候，不妨借鉴语文、英语等学科，看看这些学科教师是如何将结尾上得精彩纷呈的。尽管文科和理解存在差异，但是万变不离其宗，掌握了有效的方法，数学结尾同样可以变得精彩。因此，我在组织小学数学课堂结尾活动的时候，会打破学科的界限，将语文、英语等学科引入其中，从而在丰富课堂结尾形式的过程中，使学生在开拓视野中实现有效学习。以“认识钟表”为例，在课堂结尾的时候，我引入语文知识，为学生编设了这样的猜时间的谜语：1.上午是上午，下午不是下午，太阳头顶挂，三兄弟抱一起。2.公鸡喔喔叫，兄弟二人成一线，妈妈喊我起床来。在猜测的过程中，学生会自主地发挥其已有的知识经验，根据谜面在大脑中建立直观的印象，从而探寻出谜底。而且，在此过程中，学生还不仅可以加深对所学的理解，还可以获得数学学习乐趣。

三、实现拔高化的课堂结尾

课堂结尾的实施除了要引导学生总结课堂所学之外，还要开拓学生的思维，使其获得继续发展。简单地说，在小学数学课堂结尾的时候，教师不能满足于教材内容，要学打破教材、教学知识的限制，创设拔高性的活动，进而使学生在亲身体验中，提升数学学习水平。一般情况下，我在组织拔高化的课堂结尾教学的时候，会将新旧知识联系起来，向学生提出问题，从而使学生产生对新知的探究兴趣，并在课下自主学习新知，打好新知学习基础。以“对称”为例，在课堂结尾环节，我利用格子图引导学生动手制作平移图形。在学生体验的过程中，我为学生展示了平移和旋转图形，引导学生在格子图中进行操作，并分析如此图形有什么特点。如此结尾，驱使着学生在课后自主动脑，积极探索新知。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要重视各个环节，尤其要搞好课堂结尾，使学生在趣味化、多样化、拔高化的结尾活动体验中，巩固搜学，拓展所学，提高数学学习质量，建构出高效的数学课堂。

参考文献：

[1]刘娜.精心设计课堂结尾 促进数学教学发展[J].数学学习与研究，2017（09）：73.

[2]季万秀.编筐编篓 贵在收口——小学数学课堂结尾的三个技巧[J].小学教学参考，2017（32）：57.