有效复习，温故知新

曾孔娟

摘 要：语文教学是小学教师开展其它科目教学活动的基础，因此，教师在进行小学语文教学时，既要关注教材的基本内容，又要积极探究适应新时代教育改革要求的新的教学方法。本文从小学六年级复习教学方面出发，就為创设小学六年级高效复习教学方法方面的策略，进行分析与讨论。

六年级的语文教学是小学生九年义务教育时期非常重要的阶段，学生需要马上面临“小生初”考试。因而在这个阶段，语文教师的教学任务是非常艰巨的。他们既要夯实学生六年级的语文教学知识，又要引领和帮助学生对整个小学阶段的语文知识进行系统和全面的复习，以此来提升学生对所学知识的掌握。因此，这就需要教师提供出高效且具有实际意义的复习教学方法。

关键词：复习教学;小学语文;方法措施

复习环节是小学语文教学体系的重要组成部分，对提高学生的语文学习水平有着至关重要的推动作用。语文复习课程是指教师立足学生实际情况，灵活运用各种教学方法，引导学生对语文知识进行二次学习，加深巩固相应的语文知识，从而提高自身的语文学习水平。小学六年级语文教师要采取合理的教学手段，提高语文复习课程的有效性，以此促进学生的成长。

一、妙用思维导图手段，激发学生复习兴趣

上文曾提到，因为六年级涉及到的语文知识点繁多，为避免学生出现“读死书，死读书”的现象，一方面教师应以学生的内心需求、学习能力、认知能力以及思维逻辑等几个方面为基准，引导学生对所要复习的语文教学知识进行量化分析再优化组合。通过这样的知识梳理，既减轻了学生面对大量复习知识无从下手的压力，增强了信心，又加深了学生对知识重点的印象。

例如：教师在引领学生对六年级语文上册第二单元进行复习时，可以将第一单元的复习主题定为“家国情怀、爱国精神”。为寻求更高效的教学方法，教师可采用思维导图构建的方式提高学生对相关知识的理解能力和分析能力。基于思维导图的基础上，教师可以将该单元中的课文，如《七律·长征》、《狼牙山五壮士》、《开国大典》等按照先后顺序，以及感悟的层次进行由简单到复杂的排序设计。并且要引导学生反复诵读，深入感悟文中的语句和意境，从而带动学生挖掘课文以外的意向与思想。教师还可以从中收集资料，了解作者，再对照注释，结合生活实践，与学生共同结合思维导图参加学习与思考，从中体会作为中华民族未来的希望，应具备什么样的责任与担当，才能为祖国的发展贡献出自己的力量。另外，还可以从中积累语言，增强写作语感。其次，在复习口语交际、作文教学《笔尖流出的故事》时，教师可以通过思维导图让学生自己提供生活中的素材，进行讨论，并书写下来，让其从中体会方法，尝试运用。

二、巧妙创设课堂情景，点燃学生复习热情

在新课改的核心理念中，就“教师如何适应新课程所引起的变化？”中，提出教师应重建教学方式，重构课堂教学。实践证明，结合复习教学内容，精准提炼问题，巧妙地创设课堂情景有助于激发学生复习热情，鉴于此，教师应摒弃传统单一枯燥的复习教学方法，为学生创建丰富多元化且具有实践意义的课堂情景，来促进学生彼此之间相互学习借鉴，共同进步的积极复习意识。

例如，在复习六年级上册《桥》这一课文中，教师可以通过问题导入的方法对学生进行教学与引导。并且在设计问题的时候要有一定的衔接性，以此对学生进行循序渐进的思想带入与思维延伸。在复习教学中，教师可设计问题一为：课文描写了怎样一件事？试着用自己的话语说一说。然后，问题二为：再次阅读全文之后，从文中挑选出描写大雨和洪水的语句。问题三为：在描写凶猛的洪水时都分别用了哪些修辞手法？想一想这样描写的作用是什么？所体现出来的意境又是怎样的呢？经分析，学生会得出作者这样写的好处是什么。为强化学生的学习能力，教师可以让学生结合其中的优美语句进行仿写和造句，以此提高学生的语文综合复习能力和学习水平。

三、开展小组合作活动，加强学生复习动力

虽然小学六年级的学生对于学习已经具有一定的自觉性，思想认识上有了一定的提高，但其思想还不够健全。为避免学生学习懈怠，教师需要创设出新颖而又高效的复习教学方式，以此来带动学生积极复习的能动性。而设置学习小组分工合作的方式就是解决这一问题的有效途径。

四、合理借助现代科学技术，优化语文教师的复习教学效果

随着时代的不断发展，现代科学技术已经被广泛运用到各行各业之中，更是推动了我国教育领域的进一步发展，极大地提高了教师的教育效率和教育质量。因此小学六年级语文教师在开展语文复习教学时，就可以合理借助现代科学技术，激发学生的复习兴趣和复习积极性。小学六年级语文教师进行复习教学时，可以先运用多媒体技术，将复习资料汇总制作成图文并茂、画面丰富的PPT课件，更加便于学生浏览与学习。然后教师再播放一段与复习内容相匹配的视频，通过视觉与听觉的双重影响，帮助学生牢牢掌握语文知识，提高自身的语文水平。

综上所述，教师应将小学六年级学生放在课堂复学教习的主体位置，结合学生自身发展的需求，将“以学生的发展为本”作为出发点，重视学生提出的质疑，尊重学生自我的思维理念和学习方法。为树立新的教学观、探究教学新途径、把握教学新资源、以及促进新时代教学工作的发展提供有力支持。

参考文献：

[1]牛花. 关于小学六年级语文复习课有效教学的探讨[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：259-260.

[2]辛丽梅. 小学语文课堂复习教学策略[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：91-92.