用精彩的结尾建构有效的小学数学课堂

程新春

摘 要：有效的课堂包括课堂导入、新知讲解和课堂总结这三个环节，且是缺一不可的。其中，课堂总结起到收束全篇的作用，其实施不仅可以帮助学生总结课堂所学的知识，还可以使其在意犹未尽中对数学知识展开深入的探究。基于课堂结尾的作用，我在本文中，结合自身的教学经验，就如何精彩结尾进行详细说明。

关键词：小学数学;有效教学;课堂结尾;实施对策

课堂结尾作为小学数学课堂教学的重要组成部分，其有效的实施，不仅可以引導对课堂所学的知识进行回忆、总结，加深理解，还可以使学生在意犹未尽下，对数学产生浓厚的探究兴趣，积极地投身到数学探究活动之中，提高数学学习水平。同时，课堂结尾的有效实施还可以推动有效课堂的建构，提升数学课堂的教学质量。那么，我们要如何有效地组织精彩的课堂结尾呢？

一、利用概括式结尾

概括式结尾是教师组织小学数学课堂教学最常使用的一种方法，其一般需要教师结合本节课所讲述的知识，以简单的语言将其描述出来，从而在知识归纳总结的过程中，使学生再次回忆课堂所学，加深对所学知识的理解。但是需要注意一点，在新课改下，概括式结尾的实施，不是教师一人在归纳知识，而是发挥其引导作用，借助提问的方式，向学生提出与所有关的问题，从而使学生在一个个问题的分析和解决中，自主地整理课堂所学，加深对其理解。以“统计”为例，我在新知讲解之后，先向学生提出了这样的问题：我们这节课主要学习了哪一知识点呢？以此使学生在自主性的发挥下，提出“统计”该内容。以此为基础，我继续发问：那么，我们学习了哪些与统计有关的知识呢？你在学习的过程中，掌握了哪些与统计有关的知识点呢？以此使学生在深入到课堂所学中，对统计知识进行分析和表述。根据基础知识内容，结合数学的应用价值，我在学生回忆统计知识点之后，向其提出了如此问题：在生活中，我们可以怎样利用统计呢？我们可以用统计做什么呢？以此将学生从数学知识引导到生活中，使其在体验生活的过程中，掌握统计的应用方法，积累生活经验，为有效地参与生活，提升数学应用能力打下坚实的基础。

二、利用延伸式结尾

学习是无止境的，数学学习亦是如此。课堂教学的结束，并不意味着学生数学学习的结束。在传统的小学数学课堂教学活动开展中，大部分教师将新知讲解作为课堂教学的重点，其在向学生讲解了所有知识点之后，觉得完成了教学任务，接下来只需要学生完成课后练习题就可以了。在这样的数学教学中，教师将做练习题与课堂总结视为一样，如此不仅将学生引入到了题海战术之中，还使学生对知识的理解浮于表面，不利于其获得数学认知能力的提升。新课改的实施要求学生发散思维，实现有效发展。因此，在组织课堂结尾活动的时候，教师需要打破教材知识的限制，挖掘其深层的内涵，或与其他知识点的联系，以此为切入点，为学生设计延伸式活动，使学生在体验中，突破基础知识的限制，积极思维，透过现象把握数学本质，从而加深对所学的理解。以“面积的人认识”为例，在课堂结尾活动开展中，我先利用概括式结尾的方式，引导学生回忆、总结这节课学习了哪些与面积有关的知识。接着，发挥延伸式结尾的作用，为学生创设了一个小游戏。在这个游戏中，我先利用多媒体为学生展现了一个图片，然后要求女生数格子，女生在对图形正面观看的过程中，数出了15个格子。接着，我则要求男生数反面的格子（20个）。针对大小一样的图形，但所数出格子数量不同，学生们产生了探究兴趣：难道用数格子的方法无法计算出图形的面积吗？图形的面积要如何计算呢？要如何比较图形的面积吗？在此如此问题的引导下，学生会以课堂所学的知识为基础，进行深入的分析，以此拓展所学，提高数学学习质量。

三、利用趣味式结尾

有效课堂的建构是以学生的学习兴趣为基础的，且学生的学习兴趣贯穿于课堂教学始终。在传统的小学数学课堂结尾活动开展中，教师或者忽视课堂结尾，或者采取知识总结的方式，无论哪一种其都很难调动学生的学习兴趣。面对此情况，在有效教学要求的指导下，教师需要立足课堂结尾的特点，探索生动有趣的方式，实现趣味式的结尾。一般情况下，因为小学生对游戏活动有着浓厚的参与兴趣，所以，我在将课堂结尾的时候，会围绕着课堂教学内容，为学生设计多样的游戏活动，以此延伸其数学学习兴趣。以“约数和倍数”为例，在组织新知教学之后，我组织了说约数和倍数的游戏，由学生按顺序地抽取字卡，说出其约数和倍数（各自3个以内），答对的学生可以下课，打错的学生需要回到座位上，继续学习。如此游戏活动的实施，不仅使学生在自主性的发挥下对所学知识进行了运用，还有利于其加深对所学的理解。

总之，在小学数学教学活动开展中，教师要采取多样的方式，如概括式、延伸式、趣味式等总结课堂，帮助学生加深对所学的理解，延伸学生的数学学习兴趣，从而促进学生的数学发展，建构有效的数学课堂。

参考文献：

[1]季万秀.编筐编篓 贵在收口——小学数学课堂结尾的三个技巧[J].小学教学参考，2017（32）：57.

[2]白运朋.小学数学课堂结尾方式例谈[J].基础教育研究，2016（01）：60-61.