家校共育管理模式的探索

赵辉

摘 要：当下小学班主任工作出现了一些新变：重视家校共育。这是因为越来越多的班主任意识到单单凭借自己的力量远远无法擔负起教育学生的重任，因此需要整合其他教学力量，发挥教学的合力。而家庭作为学生长期、固定生活的环境，影响着学生的一言一行，尤其是家长对学生的辅导和监督作用，让家庭力量有资格和能力成为班主任管理工作中的重要伙伴。

关键词：小学班主任;家校共育;管理工作

班主任负责管理学生的方方面面，小到统计花名册、收班费，大到学生打架斗殴、德育教育活动，都需要班主任做决策、提对策，可谓责任重大，劳苦功高。但是经过笔者的调查发现班主任之所以“责任重”“任务多”是因为很多家长认为学生的教育问题就要学校全权负责，推脱了自己的教育职责。其实这种想法是错误的，因为孩子的教育问题涉及方方面面面，不是某个人或者某种教学力量可以左右的，需要家长摆正自己的心态、明确自身的职责，为教育教学贡献自己的力量。

一、明确职责

班主任肩负着引导者、监督者和组织者的职责，尤其是小学阶段的学生自身能力有限，不仅在学习上，就是生活中也离不开班主任的帮助，因此班主任是班级管理工作的主导力量。家长要做到尊重班主任管理成果，积极配合班主任管理工作，不过多干涉也不逃避学生管理职责。而当学生脱离了学校环境，“摆脱”了班主任的管理后，可能会露出“本来面目”，此时就需要家庭力量的协作作用，延续学校对学生的管理观念。

笔者在管理工作中发现很多学生是家中的独生子，备受家长宠爱，甚至溺爱，基本上不做家务。但是在学校为了得到教师和同学的称赞会抢着做一些班级打扫工作：如擦玻璃、扫地、擦黑板等。造成这一巨大反差的原因是离开了学校环境，学生就放松了对自己的要求。针对这一问题，笔者就曾经召开过亲子班会，邀请家长们如实诉说学生在家的实际情况。一开始很多家长害怕孩子受到教师的批评或者同学的嘲笑，都保持沉默不语。见此情景，笔者陈述了这一做法的危害性，不仅不能真正地提升学生生活自理能力，还会造成学生不诚实、势力眼等不良性格。笔者的一番话让家长们陆续开了口，于是讨论会变成了“家长吐槽大会”，让孩子们羞愧地低下了头。“吐槽大会”结束后，笔者引导同学们不仅要做到“知”“行”合一，还要做到始终如一，学校能干的事情就不要劳烦自己的家长，尽量做到自己的事情自己做，得到了大家的一致赞成。此外，笔者还叮嘱家长们要监督同学们之后的行为，或批评或奖励，旨在养成学生爱干家务的好习惯。

二、加强沟通

只有沟通才能了解问题的所在，也只有沟通才能想到解决的途径。因此在日常班级管理工作中，笔者会主动联系家长，告知家长学生在学校的表现或者询问学生反常行为的原因，总而言之，试图发挥家庭教育力量的合力，发现问题，解决问题，促进学生身心健康成长。

新学期开始后，班上的王某经常请假回家。其实在上个学期王某的家长就曾表示过可能会让王某休学。这一次，王某好几天没来学校。为了了解王某现在的情况，笔者根据王某在学校留下的家庭住址，进行了一次家访。还没进门，笔者就闻到了一股浓浓的中药味。笔者急忙走上前敲门，来开门的就是王某。王某见到笔者先是诧异，之后害羞地请笔者进了屋。在与王某的一番交谈后，笔者知道了他的家庭情况：王某的父母两年前离异了，他跟随妈妈和姥姥生活。一年前，姥姥忽然患了重病，花光了家中的积蓄，而且姥姥的病情24个小时都需要人照顾，无奈之下只好妈妈只好让王某休学一学期。了解情况后，笔者与校领导和其他同事一起商讨解决问题的办法，全方位地帮助王某解决了这一问题：举办了学校募捐活动;在网上发布消息获得了社会的资助;还申请了国家助学金。几天后，王某重新回到了学校。

三、合作监管

监管指的是监督和管理。小学生因为自身能力有限，缺乏对事物的正确认知，还经常干出一些“出格”的行为，伤害到自己的和他人，这是就需要家长和班主任的联合管理和监督。

如，面对同学们总是完不成作业这一问题，笔者就发挥了自身的监督和管理责任，用言语和物质鼓励学生认真、准时交作业;用批评和指导督促学生改正忘记写作业、胡乱写作业的行为。同时笔者还将当天各科家庭作业布置情况上传到家长微信群中，叮嘱家长一定要发挥协助作用，督促学生好好完成作业。再如，为了解决学生沉迷网络的问题，笔者召集家长们举办了一次班会，就学生们沉迷网络的行为提出自己的看法和解决策略，家长们集思广益、各显神通，最终认为必须实施监督策略，让学生远离网络环境。笔者认同了家长们的看法，同时也阐明了自己的看法，不能打骂学生，毁坏一切与网络有关的电子产品，也不能急于求成，要有耐心、恒心和爱心，逐步解决这一问题。

综上，家校共育是当下较为流行的一种管理模式，有利于强化家长管理和监督职责，拉近家校关系，集中力量解决学生管理难题。基于此，笔者提出了明确职责、加强沟通和合作监管这三条有效的途径，以期能做好班集管理工作。

参考文献：

[1]高云珍.家校合作中小学班主任工作策略的探究[J].现代教育科学，2015（10）.

[2]梁靖.家校合作背景下班主任工作方法探新——以家庭系统排列理论支持特殊个案处理工作[J].教育导刊，2011（08）.