提高中学生生物科学素养的几种策略探讨

阿依努尔·克里木

摘 要：在中学教学中，生物课的教学越来越看重核心素养的渗透。这体现了教育职能的转变，也给教育工作者带来了新的挑战。本次研究针对中学生物学科的核心素养渗透策略进行分析，意在摆脱传统教学模式的局限，实现学生学科素养和学习水平的进步。相信这样的探讨会给教育工作者带来新的启发，值得教育工作者多加借鉴。

关键词：中学生;生物学科;科学素养;策略研究

引言：

生物是一门非常宏观同时又非常微观的课程。它即和人们的日常生活息息相关，却又不是表面看到的那么容易理解，对于中学生来说是很有难度的。在新课标等的要求下，中学生物教学势必要更加注重核心素养的融入，这也是目前广大教育工作者迫切需要解决的问题。

一、中学生物学科素养

任何一门学科，都有它的学科特色所在，需要学生以相应的素质素养去进行学习，才能达到更好的学科水平和教育成果。就生物这门学科来讲，其学科素养包含了生命观念、理性思维、科学探究、社会责任等四个方面，这也可以说是我们在教学和学生的学习中应该把握的四个维度。譬如在生命观念方面，我们通过对生物繁衍、物种起源、生物链的物竞天择的现象来诠释生命的意义，这对培养学生形成正确的生命观也是有积极作用的，可以引导学生在未来的学习成长中关爱生命，珍惜生活。可惜的是，在传统的生物教学中，老师对于学科核心素养的把握不足，关注有限，学生往往不能真正理解学科素养，学习水平也难以令人满意。

二、转变生物教学理念

长期以来我们的生物教学一直都是侧重应试教育，老师往往以死记硬背、平铺直叙和題海战术的方式来教学，无法真正启发学生的生物思维能力和学科探究精神，也无法提升学生的学科素养。要实现核心素养的渗透，就要跳出传统思维模式的局限，这需要教育工作者重新审视自己的教育理念，排查传统教育教学工作中的缺点和不足，并及时调整教学策略。我们要抛弃单方面的知识灌输，而是将生命观念、理性思维、科学探究、社会责任融入到教学中去，让学生在知识层面、思想层面、学习习惯层面有新的进步。

三、创设教学情景课堂

创设教学情景，这对渗透生物核心素养是有重要意义的。因为情景的创设可以将学生代入到一定的环境中去，而不再是空乏的理解生物知识。在情景中可以增强体会，在情景中可以触动感情，在情景中可以引发共鸣，在情景中可以培养兴趣，这正是实现核心素养教育的必要条件。不过在情景的设置上，我们需要根据教学内容、课程安排来灵活掌握。

比如在学到《基因突变及其他变异》这方面知识的时候，为了让大家基因突变对生命质量、生物种群所带来的巨大影响，老师在网上搜集了很多遗传病的案例，比如先天性巨大儿，或者基因突变所造成的特殊肤色、特殊发色人群，将他们的图片资料、视频资料，或者一些科研试验机构在基因工程研究中的场景画面播放给同学们看。通过这样的方式，让学生在真实情景中感受基因突变的作用和影响，即可以培养学生珍惜生命的生命观念，又可以培养学生专注生物科学，探究生命奥秘，拯救生命种群的探究精神，可谓一举多得。

四、合作教学的应用

合作教学是目前在各学科教育中深受推崇的一种教学方式。它更尊重学生的主体地位，让学生以小组的方式进行课题讨论研究，不仅有利于学生的取长补短，相互印证;也可以培养学生的学科探究意识，形成良好的思维习惯。比如在讲到《动物的运动和行为》这节课的时候，我们以日常生活中常见的猫狗为研究目标，让同学们去分析猫狗的行为中哪些是先天的，哪些是学习行为，哪些是社会行为。这个课题是以小组合作的方式来进行的，我们还通过互联网搜集了猫狗的各类视频资料给同学们作为参考，借此启发学生去对猫狗等小动物的行为模式、行为属性进行探究。经过探究，有的小组提出：猫狗会自己打开冰箱门、打开屋门，这是明显的学习行为;家养的宠物从来没接触过外界的动物种群，但在见到其他猫狗之后还是会有一些共性的行为表现，这可以归为先天性行为。根据小组的讨论，我们让学生对生物知识有了更深刻的感受。

五、注重生物实践

生物实践，这是生物教学中一个重要的环节，对学生认识一些生物学的现象有很好的帮助。比如在学习《种子的萌发》这节课的时候，老师让同学们自行搜集一些植物种子进行培养，并制作种子培养记录。这样的教学方式，让学生在实践操作中去验证生物知识，同时也考验学生的学习习惯。因为，没有好的习惯，观察不认真，培育不仔细，种子的萌芽就可能受到挫折。通过这样 教学实践，对塑造学生的核心素养起到了很好的效果。老师可以明显感觉到学生对于生物知识的学习更加细致，思考更加缜密富有逻辑性，表现出了良好的学科素养。

结语

当前，各行业领域都在提倡创新驱动，教育领域也面临同样的问题。教育工作者要针对生物这个学科的核心素养进行创新教育实践，尝试信息技术的融入和合作教学方法等的渗透。随着创新教学策略的不断落地执行，中学生的生物学科素养也将取得可喜进步。这对全面提升中学教育成果，促进教育职能的转化也是一个不错的尝试。

参考文献：

[1]展晓慧. 运用探究性教学法提高学生生物学素养的策略[J]. 高考.

[2]蒙绍权，李桂芬. 在生物教学法课中提高学生生物科学素养[J]. 玉林师范学院学报（5）：94-97，109.