浅谈信息技术在小学数学课堂中的应用

摘  要：教育改革的不断深化和现代信息技术的飞速发展，给小学数学课堂教学带来了重大的变革，众多教育工作者将信息技术与数学课堂教学进行结合，给数学课堂带了新的气象。本文以信息技术给课堂教学带来的好处为切入点，旨在探寻以科学合理的方式将信息技术运用到小学数学课堂教学中。

关键词：小学数学;信息技术;教学应用

中图分类号：G623.5;G434     文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2019）12-0135-02

Abstract：The deepening of educational reform and the rapid development of modern information technology have brought about significant changes in primary school mathematics classroom teaching. Many educators have combined information technology with mathematics classroom teaching，bringing a new atmosphere to mathematics classroom. From the benefits of information technology to classroom teaching as a starting point，this paper aims to explore a scientific and reasonable way to apply information technology to primary school mathematics classroom teaching.

Keywords：primary school mathematics;information technology;teaching application

0  引  言

由于数学知识具有抽象性的特点，以往的传统数学课堂总是枯燥沉闷，教师将时间和精力过多地放在了课本表层抽象知识的讲解上，不能调动学生学习的自主性，导致课堂教学效果不甚理想。但如果在课堂中适当引入信息技术，将生动形象、色彩艳丽的视频，可静可动的图片和PPT等应用于教学，就可以利用其丰富又具有时代性的学习资源，改善传统枯燥又低效的数学课堂，促使学生乐意将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，提高其解决实际问题的能力。现在笔者就自身教学实践中的一些经验，从以下几个方面探讨信息技术在小学数学课堂中的应用。

1  借助信息技术，将抽象知识形象化

小学生的身心发展不够成熟，而数学知识的抽象性也导致了数学课本上总是出现一些抽象的专业术语，学生理解起来较为困难。借助信息技术，就可以创设一些形象生动、具有趣味性的教学情境，使抽象、晦涩难懂的专业知识变得直观形象，并有效刺激学生进行同化和顺应，使学生的认知发展顺利进行。

例如：在学习“对称轴”的概念时，教师可以从网络上选取一些常见的具有对称性的动画或图片，比如学生常见的蜻蜓、蝴蝶，将这些形象对称的昆虫图片展示在多媒体屏幕上，教师还可以选择动态的图画，让可爱的小昆虫的翅膀一扇一合，学生的注意力就会立刻被吸引。那么抓住这个好的导入契机，就可以让学生仔细观察这些图画，询问这些小昆虫有什么特点。学生们的注意力集中，能够积极发言，很快就能发现蜻蜓和蝴蝶的两对翅膀在扇动时是重合在一起的，那么教师就可以趁机引入“轴对称”的概念。接着教师就可以出示中国结、天安门、拱桥、方向盘等学生们常见事物的图片，将这些图形的对称轴用教学专用的水笔画出来，以引导学生从具体的情境中了解“对称轴”的概念。之后，教师还可以指导学生自己动手去折一折、画一画，鼓励学生说一说还见过哪些轴对称图形，它们的对称轴在哪里。让学生进一步深入地认识对称轴，体会对称轴的内涵和实际应用。这样的教学借助信息资源弥补了小学生的认知缺陷，且不会让学生觉得枯燥，学生自然能够很快地掌握新的知识。

2  巧用信息技术，呈现数学思维过程

數学的逻辑性很强，它的教学是数学思维渗透的教学。小学阶段，学生的思维会逐渐由形象转向抽象，因此教师在课堂教学中就可以巧妙借助信息技术开展一些具体的探究活动，使学生经历知识的探究过程，从中获得亲身体验和活动经验，从而形成有逻辑的思维过程，达到培养学生数学思维能力的目的。

例如：信息技术中的平移、旋转、渐变等动画效果能够把对某些知识点的理解过程和思维过程清晰地呈现出来。在学习“圆的面积”时，教师就可在教学课件中设计动画：将一个圆逐渐分成八份、十六份等若干份（偶数份），再把分成的若干份近似拼成一个矩形，从这个过程中，教师可以引导学生发现这个矩形的长是圆周长的一半，矩形的宽就是圆的半径R，从而推导出圆的面积公式S=πR2。借助多媒体展示这个过程，既能够节省教师画图的时间，让教学时间更加充裕，而且能够让学生从生动直观的过程中体会公式背后的数学思维，启迪自己的智慧。在教学中，学生明显被这个画面所吸引，教师要趁机引导：“大家还能利用这种‘拼合的方法将圆分成的小块拼成其他图形吗？”学生们的好奇心就被激起了，探究的兴趣使他们的讨论更加热烈。教师在学生讨论的过程中，要在班内及时巡转，以便找到清晰、正确的思路，在讨论结束后让学生站起来为大家讲解，并借助多媒体演示学生所讲的过程。通过演示将分解的圆拼成三角形、梯形等常见的图形，进而再推导出S=πR2的公式，学生能够从形象的动画中理解抽象的推导过程，对圆的面积有更深的理解，从而使得逻辑思维能力得到有效的锻炼。

3  利用信息技术，激发学生学习兴趣

数学知识来源于生活，但又高于生活，它从实际生活素材中提炼出抽象的数学信息，具有一定的难度。小学生的理解能力十分有限，因此，教师如果能利用信息技术，将数学知识还原到实际生活的情景中，让学生在看得见、感受的到的生活情境中体验数学思想的运用和理解掌握数学知识，那么不仅能帮助学生更透彻地理解抽象内容，还能有效地激发学生学习的兴趣。

例如，学生在刚接触“数”时，教师可以利用信息技术创设贴近学生生活的情境，将一家人的图片展示在大屏幕上，然后引导学生：“图片上的一家人都有谁呢？他们一共有几个人？”学生们看着图片，很轻易能够回答出：“这一家人有爸爸、妈妈、孩子，一共有三个人。”教师再问：“他们一共有几个鼻子？一共有多少只眼睛？”逐渐将生活情境中隐含的数学知识讲给学生，学生更容易接受，也不会觉得抽象数字的学习枯燥乏味，一举两得。再如，教师还可以将不同币值的人民币图片展现在大屏幕上，然后创设情境：“春节要到了，你们要用自己的零花钱给爸爸和妈妈买礼物，大家攒的纸币有10个1元，50个1角，但是零钱太多不方便付钱，所以大家要把零钱换成整钱，该怎么换呢？”然后让学生们在小组内展开讨论，学生们对钱的换算十分感兴趣，很快就能讨论出“将10个1元换成1个10元，将50个1角换成5个1元”的结论，从而将实用的元、角、分的换算牢固掌握。

4  运用信息技术，提高学生数学素养

若要培养学生的数学素养，促使其全面发展，就不能只是讲授课本浅层的内容、单纯地进行习题训练。在数学的产生和发展过程中，体现着人类思想和文化的发展和进步。现代信息技术的发展增加了人们获取信息的渠道，扩大了获取信息的范围，提高了传播信息的速度，教师可以从丰富的信息资源中选取合适的课堂拓展资源，在数学课堂渗透数学发展的历程，让学生从这个历程中体会到数学的思想性、创造性和实用性。

例如，教师可以选取现实生活的数学资源，利用火车票的图片来帮助学生运用位置的表示方法、认识时间、练习不同币值的人民币之间的换算，以帮助学生从实际生活中提炼数学信息，学习数学知识，掌握基本的数学技能。此外，教师可在日常生活中多加留心，从报刊书籍、电视、网络等媒体中选取一些相关的、新颖的、具有时代感的课程资源。比如，保护地球资源是世界范围内的热点问题。教师可以将相关信息展示给学生：“地球上有70.8%的面积被水覆盖，但在全部的水资源中，淡水只占2.5%的比重，能被人类利用的水也就只有0.26%。”由此在教导学生节约用水、养成保护环境的意识的同时，能够让学生学习百分数，拓展学生的视野，培养学生的数学应用意识。

5  结  论

总之，现代信息技术的发展给课堂教学带来了新的气象，教师要不斷从教学实践中总结经验，将现代信息技术和数学教学巧妙地结合起来，以充分调动学生学习的主动性和积极性，真正提高课堂教学的质量。

参考文献：

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[2] 罗银萍.浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用——以“角的初步认识”教学为例 [J].数学教学研究，2017，36（12）：25-26+33.

[3] 岳春娇.浅谈现代信息技术与小学数学教学整合的思考 [J].课程教育研究，2018（17）：132.

作者简介：吴艳梅（1981-），女，汉族，贵州黔西人，贵州省骨干教师，贵州省优秀教师，贵州省乡村名师吴艳梅工作室主持人，本科，小学数学一线教师，潜心研究小学数学课堂，研究方向：关注生命成长，构建幸福课堂。