多元文化在学前音乐教育中的体现

摘 要：随着我国综合实力的不断提升，社会公众对音乐教育的关注度和要求不断增加，音乐教育对培养幼儿良好的人文素养，实现幼儿的身心健康发展意义重大，许多幼儿园开始立足于学前音乐教育的现实条件，将多元文化融入学前音乐教育的过程中。对此，本文站在宏观的角度，对多元文化在学前音乐教育中的体现进行简要分析。

关键词：多元文化;学前音乐教育

音乐中的文化与文化中的音乐，两者相互依存，不可分割。早在上个世纪初，多元文化在我国就已经开始发展，受到了社会各界的认同和好评，在这样的社会背景之下，教育界也立足于文化发展的现实条件，实现教育内容的不断革新和丰富。其中多元文化教育符合教育发展的新要求，在进行音乐教育之前，幼儿教师应该按照学前教育方针有关要求明确多元文化教育的核心思想，促进学前音乐教育质量和水平的稳步提升。

一、在学前音乐教学中体现多元文化的必要性

（一）时代发展的选择

在现代音乐教育实践的过程之中，许多幼儿教师所采取的教学内容和教学形式过于落后和传统，无法吸引幼儿的注意力，难以调动幼儿的参与性，严重制约了学前音乐教育的进一步发展。在这一阶段，创新教育和改革教育备受关注，学前音乐教育活动之所以不容乐观主要在于教师无法针对实际条件来进行相应的创新和调整。学前音乐教育不仅与社会进步有关，还会影响文化思想的进一步发展和传承。随着文化兼容现象愈加明显，音乐教育更需要以优秀人才的培养为目的，保障人才培养能够实现极大的突破。幼儿教师除了要传授音乐文化相关知识内容外，还应站在更加开放且多元化的角度，借鉴世界优秀民族音乐教育文化的精华，这样才能够体现多元文化在学前音乐教育中应有的作用和价值。

（二）符合幼儿的音乐心理发展需要

与其他年龄段相比，幼儿的社会生活实践经验较少，身心处于不断的发展变化过程中，许多幼儿在音乐学习时因为原生家庭的音乐环境及遗传因素，难以表现个人的音乐喜好或展现音乐才能。结合相关实例也不难发现，如果在该阶段注重对幼儿进行多元文化音乐教育，那么就能够让幼儿在不断接触参与和主动欣赏的过程中对各个民族的音乐文化有一个宏观的认知，从而更好的产生对音乐学习的兴趣。幼儿对音乐的感知能力与幼儿的音乐鉴赏能力相辅相成，如果能够在多元文化氛围之中接受全方位的熏陶，那么幼儿心理的良性发展将会得到进一步的提升，由此可以看出多元文化在学前音乐教育中的应用符合幼儿的音乐心理发展需要。

二、在学前音乐教育中体现多元文化的举措

随着多元文化的进一步发展，在开展学前音乐教育时教师需要关注多元文化教育元素的合理融入，揭示这一文化教育环节的重要特点，明确不同方面的内容和形式。

（一）在音乐实践活动中融入多元文化

作为学前音乐教育中的重要组成部分，音乐实践活动备受关注，幼儿音乐教育以体现多元文化融合特点为主体，结合不同阶段的音乐教学实践活动的具体要求，实现多元文化与教育内容之间的紧密对接，幼儿教师需要明确不同的教学目标，将多种多样的教学内容和教学手段融入幼儿园音乐活动中，体现音乐教育的多元性和趣味性，让幼儿在主动感知的过程之中真正的体验不同的音乐文化形式，了解生活与音乐之间的联系，体现个人的音乐素养，提高个人的审美能力。其次，在学前音乐教学中，教师需要树立多元音乐文化教育理念，揭示不同文化之间的内在联系并进行有效和合理的利用，让幼儿和教师能够实现共同发展和共同成长。

（二）兼容并包，体现中西文化交融

作为幼儿教师来说，必须要意识到个人教学行为所产生的影响，教学中要传承中国传统的音乐文化，让幼儿能够在主动参与的过程之中产生音乐学习的乐趣。为了保证音乐教学实践活动的有效性，展现不同民族音乐文化的内在魅力，保证幼儿在自主学习和参与时感知音乐文化的快乐，幼儿教师要注重对不同民族音乐文化的分析和解读，了解民族音乐文化的内涵，引导幼儿感知不同风格的民族音乐，从而养成一定的音乐学习兴趣，提高个人的审美体验能力。在多元文化背景之下，要想实现中西文化的有效融合，需要积极宣传我国的音乐文化，主动的吸收西方优秀音乐文化的精髓，幼儿教师在教学实践中更要站在宏观的角度，将世界各地区的优秀音乐文化与目前的教育教学实践工作相联系，改革传统的教学策略和教学手段，保障教学内容和形式安排的合理性和科学性，让幼儿能够在主动参与中欣赏到不同阶段和不同民族的优秀文化和音乐，这一点对提高幼儿的审美品质，实现幼儿的全面成长和发展意义重大。

（三）教师的专业素养需要不断提高

多元文化与教育的結合对教师提出了较高的要求，幼儿教师需要提高自身的执行能力，了解多元音乐文化课程对个人教学的核心要求，更好的完成不同的教学任务。另外由于不同的课程内容有所区别，为了实现多元文化音乐教育实践活动的正常开展，教师自身需要树立终身学习的理念，转变原有的教学思路，明确现代社会音乐文化教育的核心要求，将新内容，新策略，新手段融入其中，树立多元文化音乐教育理念，为各类教学实践活动的开展提供更多的机遇。其次，幼儿园还需要为幼儿老师提供更多学习和深造的机会，掌握各个阶段音乐教育的核心要求，接触丰富多元的音乐文化，拓展个人的音乐视野，从而为幼儿提供优质的教学服务。

三、结语

在学前音乐教育之中多元文化的融入尤为关键，在幼儿园音乐教学活动中需要加强与幼儿之间的互动，了解幼儿音乐学习的核心需求，明确多元文化与音乐学习的内在逻辑联系，积极地调整教学内容和活动安排，在音乐教育过程中实现幼儿基本素质全面、和谐的发展。

[参考文献]

[1] 阮婷.在学前音乐教育中体现多元文化[J].幼儿教育：教育科学，2006， 12：27-29.

[2] 冯春霞.学前教育专业音乐教育中体现多元文化[J].音乐时空，2015， 21：114.

作者简介：王薪舒，女，黑龙江，研究生学历，黑龙江民族职业学院，讲师，研究方向：音乐教育，学前音乐教育。