基于QAR模型理论下对于初中生英语自主提问能力的培养探索

许竞文

摘  要：随着经济全球化的高速发展，各国之间的交流也逐渐增多，初中生掌握英语知识技能显得尤为重要。中学阶段是培育初中生英语知识的重要时期，教师需要充分激发中学生的英语学习兴趣。但是，部分初中英语教师并未深刻意识到教学目的，单一对初中生进行英语灌输，忽视培育初中生英语实际应用能力以及其他英语能力，严重限制了初中生的思维能力以及英语综合能力的发展。此外，大部分初中英语教学过程中，均有教师占据教学的主导地位，初中生跟随教师提出的问题进行学习，只停留在教师提问、初中生被动回答的教学模式上，无法促使学生思维能力的发展，更不符合时代对初中英语教学的要求。因此，初中英语教师应将教学课堂的主导地位归还于初中生，通过QAR模型理论进行英语教学，培育初中生的英语自主提问能力，促使初中生成长为综合素质型人才。

关键词：QAR模型理论;初中生;英语;自主提问能力;培养

通过培育初中生的自主提问能力，让初中生针对英语知识内容进行思考，并将自身存在的疑惑充分表述出来，不仅能提高学生的思维能力，还能帮助初中生的口语表述能力。初中英语教师需重视初中生在教学课堂中的地位，加大培育学生对英语知识的探索能力以及提问能力，充分激发初中生的学习积极性，促使学生积极开展自主学习，使学生通过自主学生、发现英语知识，还能够自主提出英语问题，推动初中英语教学的发展。初中英语教师培育初中生自主提问能力，不仅促使学生充分发挥自身潜在能力，还能提高英语教师的教学质量，从而构建出全新的英语教学、英语学习的模式。

一、QAR模型理论的教育价值

QAR模型理论为教师以及学生提供了探索问题、提出问题的逻辑、话语的系统模式。教师与学生在QAR模型理论下不仅能够明确问题的类型，还能根据不同的信息确定不同的问题答案，尤其重视学生提出问题后，探索答案的思维发展过程[1]。QAR模型理论需要初中英语教师，克服以往教学中只重视提出问题的类型，忽视学生探索答案过程的教学。此外，QAR模型理论更是涉及到四种不同类型的问答关系，其被认为是当前英语阅读最高效的教学策略：初中英语预测、自我监控与评价、推断、建立生活连接、概括、提问以及可视化等。并且，QAR模型理论还兼顾了多种思维层次，并对阅读英语文章的学者提供经验的调动。因此，QAR模型理论极其适合初中英语教师为不同认知基础、学习经验的初中生，进行分层化教学以及差异化教学的设计，从而培育整体初中生的英语综合能力。

二、通过QAR模型理论培养初中生提问能力的方法

将责任逐步释放模式下对QAR模型理论进行优化，Caeeoll等学者提出了六步法：教师讲解、自我评价、教师示范、独立应用、教师指导以及同伴协作[2]。

具体来讲，第一步是教师讲解。顾名思义就是初中英语教师对初中生解释提问能力在英语学习中存在的重要价值，并充分讲解QAR模型理论所富含的维度以及问题类型。第二步，教师示范环节主要是教师结合具体教学文本对初中生进行示范，让初中生通过教师的示范充分掌握英语学习过程中，各环节自主提出问题以及提出问题的类型等。第三步，教师指导环节。该环节是全体初中生在初中英语教师的引导下，逐渐掌握如何提出英语问题。第四步，同伴协作。主要是指学生与学生进行结伴并提出相关英语问题，并互相进行书面记录。结伴后的每对学生在提出问题、问题交换后，能够将对方提出的问题进行解答。第五步，独立应用。初中生对阅读后的相关英语内容或者未读的英语内容提出问题。最后，则是自我评价环节。自我评价也就是教师对学生出示相关英语学习任务表，初中生填写英语反思单，并根据学生实际完成情况，认识到自身的不足之处，并制定下一步的学习计划。初中英语教师在完成六个教学步驟后，教师不仅可以使用单一的文本进行教学，还能对学生进行多文本教学，促使学生逐渐提高英语自主提问能力[3]。

三、教师在QAR模型理论下指定的教学目标

（一）选择英语教学材料

由于初中生还处于生长发展的阶段，教师需根据学生的生理特点选择合适的教学材料。初中生的心理认知以及自我意识还不够完善，常会出现错误的认知，教师可以选择具有教育价值的资料进行教学，帮助学生树立正确的人生观以及价值观。此外，教师还需结合初中生的兴趣爱好，选择合适的教学内容，充分激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与到实际教学中，有助于学生进行自主提问[4]。

（二）制定英语教学目标

教师在应用QAR模型理论制定教学目标时，需充分结合教学内容以及学生的实际情况制定，通常初中英语教师的教学目标常为：（1）学生能够了解并掌握QAR模型理论中存在的两大维度内包含的四类问答关系。（2）学生能结合实际教学内容，提出四类问题并根据自身的理解提供答案，促使学生逐渐掌握英语文本。（3）学生在教师的引导教学下，能够在学习过程中灵活使用自主提问，并深化教学内容的含义[5]。

结束语：

总而言之，初中英语教师在QAR模型理论下进行教学，不仅能够提高教师英语教学课堂的效率，还能丰富教学课堂上提问的维度，为初中生自主提出英语问题提供更多的内容，使初中生利用较多的英语问答体系以及框架，不断提高初中生的自主提问能力。初中生通过提高自主提问能力，能够明确教师的教学目的以及教学重点，促使初中生的英语意识有所提高。因此，初中英语教师通过应用QAR模型理论，使学生能通过设计不同维度的英语问题，不断提高初中生对于英语知识的应用能力，在提高初中生自主提问能力的同时，全面培育初中生的英语综合能力，促使初中生更好的发展。

参考文献

[1]  冉晓梅.初中英语课堂教师提问现状分析[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（20）：238-238.

[2]  方露辉.初中英语教学中培养学生提问能力的策略与实践[J].中小学英语教学与研究，2018，（11）：46-50，74.

[3]  包红梅.中学英语教学中的课堂提问有效性策略探究[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（5）：177.

[4]  叶玲.浅谈农村初中英语课堂中的学生提问[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（33）：13-14.

[5]  崇庆军.技巧性提问在初中英语课堂教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（11）：37.