探索作文批阅的高效方法

乔显喨

作为作文批改的一种科式，面批无疑是一条行之有效的方祛。叶圣陶先生在《教师下水》一文中说：“给学生改作文，最有效的方法是当面改。“但是怎样进行面批？我觉得面批又不像人们想象的“当着生的面批改”的简单解释，这里面大有学问。那么，面批对教师有哪些要求呢？

首先，要求教师认识到面批的意义。

1、面批可以弥补书面批改的不足。作文是用书面语言表达思想的，自然需要书面语言来批改。书面语言批改文字简明切实，内容周到细致，学生可以反复阅读，揣摩体会，这有利于学生明白其中的道理。其不足之处是不能和学生当面交谈，不知道学生的想法和反应，也不能书写太多，这就需要当面批改来配合。当面批改可以把问题讲得深刻具体，使学生印象深刻;可以和学生谈想法，谈认识，针对实际情况给予指导，使学生感到直接有利。但面批也有不足：费时费力。所以，叶老说：“当面批改不是经常可行的方法。”这就是说，当面批改可以克服书面批改的不足，当面批改和书面批改相结合，能更充分的发挥作用。

2、面批可以弥补作文指导、讲评的不足。作文要指导面向全体学生，不能对少数学生另开“小灶”;作文讲评多评论带有共性的问题，对个别性的问题不便多说。而作文面批可以弥补以上不足，是对作文指导和讲评的补充。如果说作文指导和作文讲评是“面”上的工作而作文面批则是“点”上的工作。

我们的作文教学往往只注重“面”上的工作，而忽視了“点”上的工作，或者说对“点”上的工作措施不力，这正是我们今天改进作文批改、重视作文面批的着眼点。面批要做哪些“点”上的工作呢？我的体会是：对作文水平差的学生，要帮其寻找根源，指点迷津;对作文水平较高的学生，要帮其假期继续攀登云梯;对学生作文反映的认识问题，要对症下药，疏导点拨。

其次，要求教师掌握面批的方式方法。

面批不是教师改、教师讲，学生站一旁听，而是师生的共同活动。面批可以是面改。也可以是面谈;可以是先改后谈，也可以是教师先看一两遍，明确了作文中的问题后，边改边谈;还可以是先指出存在的问题，提出要求，然后由学生自己去改，改过之后教师在检查，总之，要因文施改，因人而谈。面改的主要对象是那些写作水平较差而文懒于修改或无能力修改的学生。通过面改，当面给其示范，达到最终能够自己修改的目的。若无教师引路学生难以掌握修改的要领。面改中，可以教他们如何把语句写通顺，写连贯，教他们]修改的过程和方法.教他们作文的经验，如打好草稿后要多读，从读中发现问题，在读中进行增、删、改、调，多读多改，直到读得顺畅等。

面谈有两种情况：一是有消极情绪的文章。中学生心理承受能力较差，情绪易出现波动，一旦遇到不愉快的事，便会流露出消极的情绪，对学生作文中反映出来的某些思想、情感问题，也是面谈的内容之一。在我的教学实践中，曾有一名同学在作文中真实地谈到她对父母的种种不满，说他想离家出走。看到作文后，我把他找来谈话，及时地疏导，引导他正确看待人生。通过面谈，他懂得了血浓于水的道理，认识到世界上没有比父母对子女的爱更无私，并明白也原谅了父母恨铁不成钢的急躁。二是对无法批改的文章，对文不对题，选材不当，章法混乱，只说明不批改的原因，或知道应该怎样写，重写后再作指导。

再次，要求教师有良好的心态。

面批一般在办公室里进行，学生在办公室里存在心理上的障碍，这就要求教师注意自己的态度。不要把“面批”作文变成了“面批”学生，使学生头不能抬，话不敢说，完全置于挨批的地位。这样的面批，只会产生师生相背的消极心理效应。面批要发扬民主，指出作文中存在的问题，话语要诚恳，要施之以爱，晓之以理，动之以情，使师生建立起相互信任的关系，使学生感到是朋友的交谈，是“行家”的教诲，是信息的传递;可以让他们说出自己的观点，提出理由，谈想法，把心理话讲出来，不觉得“面批”是教训他们，而是真心诚意地帮助他们，关心他们。

对面批的作文，教师事前要有充分的心理准备，想好谈话的技巧，讲究面批的艺术。心态不好，容易好心办坏事准备不充分，不能因人施教;道理太深，学生不易消化;隔鞋瘙痒，达不到目的。

（作者单位：山东省滨州市北镇中学）