光电信息科学与工程专业课程体系构建探究

潘国柱 马云 吴克跃 魏相飞 周军

摘要：专业课程体系在应用型人才培养中起到至关重要的作用。不同的院校由于地理位置、人才培养目标、师资队伍等不同，其专业课程体系的构建也有所差异。本文以皖西学院为例对光电信息科学与工程专业课程体系中存在的问题进行了分析，并提出了相应的完善方案。

关键词：光电信息科学与工程;课程体系建设

光电信息科学技术是21世纪影响整个科学技术领域和所有生产制造业的关键技术之一，其发展离不开大量的有创新能力的光电方面人才。作为一般高等院校来说，培养创新性人才中的一项重要内容就是专业课程体系建设。如何建立适应当今信息技术发展与创新能力培养的需要并具有本校特点的专业课程体系，是各高校光电信息类专业面临的共同问题。本文以皖西学院为例对光电信息科学与工程专业（以下简称“光电专业”）课程体系中存在的问题进行了分析，并提出了相应的完善方案。

一、光电专业课程体系中存在的問题

我校光电专业2011年首次招生，已有四届毕业生。在多年的教学中我们发现该专业的课程体系存在着一些问题，还有待完善。

（1）光电类专业课程的设置系统性不够强

作为一般应用型高校培养的光电类人才，经过四年的学习， 应该具备扎实的光电基础， 能够直接从事一般光电工作， 具备自行扩展光电知识和技能的能力。这要求光电类专业课程体系的设置要有系统性， 应从培养目标和学生知识结构体系建立的角度统筹规划， 该课程体系除了使学生具备光电类基础知识和技能外，同时应建立起光电学科的知识结构体系和与相关领域的联系， 具备自行扩充知识的能力; 但现有的光电专业课程体系的设置有些零散， 系统性不强。

（2）光电类课程与相应的实验实践教学环节联系不密切

由于我校光电专业办学时间较短，部分课程内容安排与相关的实验实践环节联系不是很紧密，甚至有的光电类专业课程与相应的实验教学环节不在同一学期开设，这极大地影响了教学效果和教学质量。

（3）课程设置存在不合理性

课程设置中存在的问题有：（a）不同课程内容之间存在重复现象。比如信息光学与物理光学，激光原理与光电子技术之间，有不少内容是重复的。（b）某些课程先后顺序及学时分配等不合理。

二、光电专业课程体系构建探究

综合我校办学指导思想以及光电专业的人才培养规格与师资队伍等条件，将光电专业分成以下两个专业方向：

（1）以光电信息的获取、传输、处理、存储、显示为主的光纤通信方向;

（2）以光学设计、光电检测技术、光电仪器及系统为主的光电检测方向。

以上两个方向都有统一的专业培养目标，统一的专业公共基础课程和专业核心课程，在专业方向课程上有些不同。其目的在于使学生能够掌握光电专业在某一领域的基本应用，便于毕业生就业。同时还设置了多门专业选修课程，鼓励学生跨方向选修，便于学生拓宽就业面。并且还对各门课程进行衔接协调，减少重复教学内容，规范教学大纲。在课程先后顺序问题上尽量使保证基础性的课程安排在前，综合性的课程安排在后。经过近几年的探索，逐步形成了既具有应用型本科院校内涵与特色，又可与国内外研究型高校教学体系接轨的较为完整的光电专业的课程体系（图1）。

通过以上研究，为把我校光电专业学生培养成具有宽厚的物理基础和技术基础，能在广泛应用领域内有所发展，既可以从事光电信息高新技术产业的开发工作，也可以攻读物理学、电子学、信息技术类专业的研究生继续深造奠定了基础。

参考文献：

[1] 邓晓鹏，施振刚，张顺如，王旭，龙学文，杨朋，以应用型人才培养为目标的光电信息科学与工程专业课程体系的构建。怀化学院学报，2015，11：83-86.

[2] 曹雪丽，剑锋，李明，夏雄平，面向应用型人才培养的光电信息科学与工程专业课程体系建设研究。课程教育研究，2016，17：2-2，6.