初中美术教学中如何渗透情感教育

何坤

摘 要：随着素质教育及新课程改革的发展，现阶段初中学科教学过程中越来越重视美术等艺术学科的教学，在初中美术教学过程中教师除了指导学生们学习基础的美术知识及技巧之外，还应在美术教学过程中逐渐渗透情感教育，不断对学生们的情感体现进行强化，提升学生们的艺术素养及综合素质。为了分析情感教育在初中美术教学过程中的渗透途径，笔者针对现阶段初中美术教学过程中情感教育的教学现状进行了分析。

关键词：情感教育；初中；美术教学；策略

如今，情感教育已被广泛地应用在学校各个科目的教育教学中，也在教学实践中获得极佳的教学体验，成为教师课堂教学必不可少的一种教学手段。然而，如何在初中美术教学中充分发挥出情感教育的作用始终是学校教师高度重视的一个焦点。因此，论文对情感教育在初中美术教学中的运用进行研究具有很大的现实意义。

一、情感教育内涵

情感教育要求教师转变传统的“灌输式”教育方式，注重培养与激发学生的情感，引导学生认真观察事物，锻炼与培养学生的主观感知能力。通过加强对学生的情感教育，可以显著提升学生的情商，促使学生可以准确合理地对事物的发展方向以及实际变化做出判断。

随着素质教育理念的深化，社会经济建设飞速的发展，社会分工日益细致，对学生的综合素质有着较高的要求，尤其是对学生的智商与情商要求较高。因此，新形势下强化学生的情感教育显得尤为重要。

二、初中美术教学中渗透情感教育的原则

（一）坚持示范引导原则

处在青春期的初中生心理和智力都不够成熟，不能对事物的有更深层次的、正确的辨别，对待身边的人和事很容易就受到影响，胡乱接受别人的意见或看法。教师在初中美术教学中要坚持示范引导原则，要时时刻刻注意自身素养，做到以身作则，规范自己的行为，用正确的行为去感染学生，让学生能够明辨是非。例如教师在教授国画的过程中，用于笔墨纸砚等工具要时刻注意保护，用自己的行为让学生感悟，这比直接用语言来要求学生爱护工具更有效果，不仅拉近了教师和学生的距离，还对学生进行了思想品德的教育。

（二）坚持内外结合原则

在美术教学中渗透情感教育并不仅仅是在课堂上体现，在课外时间里，教师也可以把握时机将课上与课后联系起来，这有利于学生更加轻松的掌握美术知识，同时可以运用所学的知识来抒发情感，提高学生的学习效率，激发学生学习热情。

三、初中美术教学中情感教学的意义

1.可以提高学生对美术的认识

通过情感教学在初中美术教学中的应用，可以提高美术课堂教学效率，让学生掌握更多的美术知识，并且丰富学生的情感，让学生对于一些美术作品有感同身受的感觉。一般来说，美术的基本构成是点、线、面和光影、色彩等元素，作为老师来说需要将这些元素都融入到课堂教学之中，让学生明白情感教学的内涵，学生通过情感教学的教育，可以进一步地了解一些美术知识，让其美术知识变得丰富起来，这样也有助于学生以后的学习和生活。

2.提高学生学习兴趣

初中美术课程是一门理论性和实践性结合的学科，对于学生实践性要求也比较强，就是学生能够独立地完成一些美术绘画，通过模仿或者描摹来进行美术作品创作，使得学生的实践性得到加强。在美术实践教学中加入情感教学，可以促进老師和学生之间的沟通与交流，通过沟通和交流来达到解决问题的目的，也可以让学生对美术学习产生兴趣，愿意自发地进行美术的学习，这对于学生来说影响很大，可以提高学生的自信心，让学生的学习变得容易和简单。

四、在初中美术教学中渗透情感教学的方法

1.老师需要提高自身情感修养

要想将情感教学更好地应用到初中美术教学当中，首先老师需要提高自身的情感修养，这种修养包括了内在的修养和外在的表现，老师需要丰富自己的内心世界，让自己的情感变得丰富起来，同时，在外面的行为上面，也给学生以好的行为典范，学生从老师身上也能够学到很多的东西，这样才愿意在情感方面自身有提高和培养，利于学生的成长。老师在讲述美术课程的时候，不要认为美术是副科就不加以重视，不认真对待教学，须知美术教学对于学生的成长也很重要，老师需要将专业知识给学生讲好。同时，注意自身的道德素养，在教学的过程中能够融入自己的情感进行教学，这样才能在教学中取信于学生，让学生的情感方面也能够得到培养，激发学生的学习兴趣，让学生更加爱上美术教学，提高美术课堂教学效率。

2发掘课程深度，推进学生养成良好的道德品质

美术教学需要情感教学的渗透，同时美术教学内容也包含着丰富的情感教学资源。比如我们在进行以节日为主题的手工课堂时，不仅需要以节日为载体让学生进行思考与创造，更需要以课程内容为依托让学生在课堂中感悟不同节日的不同内容。以春节年画为例，我们在带领学生了解全国各地的年画的同时，也需要帮助学生品味过年的气息，吸收传统文化带来的情感因素。春节是中华民族共同的节日，在全国各地不同的风俗中，学生能够感受到不同艺术的魅力，而在这种艺术魅力中大多围绕着祝福、吉祥、团聚的情感主题，老师需要把握住这一中心情感，将学生们带入所设定的情感环境中回忆、品味、体验、升华春节带来的情感冲击力，从而让学生思考、交流各自不同家庭春节期间的不同情感。引导学生在交流的过程中树立起敬老爱老、和谐和睦、尊重传统文化的情感基础，并在此基础上提升学生的情感深度，让学生能够在今后的节日中把握住情感基调，发掘、体会节日所带来的美学感受。

3用丰富的课余生活巩固情感教学成果

生活是学生学习的第二课堂。而生活中的美学因素也不仅仅局限在课堂教学的内容素材之中，老师需要引导学生在日常的生活中发掘生活中的美，同时也需要引导学生从深层次感悟这些美所带来的情感基调。例如我们在进行民间文化课程讲解时，会介绍到关于民族服饰，尤其是庆典服饰的。而生活中我们也经常能够看到大家在出席一些节日场合时会特别注重衣着的穿搭。

结语

在初中美术教学中，老师需要帮助学生掌握美学知识，同时也需要在美术教学的过程中渗透情感教学。老师首先要从自身入手，提升自身的教学能力及内在素养，潜移默化地将情感教学融入师生间的日常学习、生活中。同时也需要老师注重教学技巧，有目的地将情感教学的精髓融入到我们所熟悉的教材中，并且还需要将情感教学深入到学生的日常生活中，让学生能够通过自身的情感，在日常生活中找寻美、感悟美，全面提升学生的美术素养和综合能力。

参考文献：

[1] 孙成杰.初中美术教学中情感教育初探[J].美术教育研究，2017（20）：185.

[2] 李翠翠.初中美术教学中学生审美能力的积极培养[J].新课程（中学），2018（1）.

（作者单位：四川省南部县平桥乡小学）