浅谈小学识字教学

吴佩怡

摘要：识字教学是小学语文教学的重要内容，是让学生打好语文学习基础的教学重点。小学生能够掌握并熟练地进行文字识别记忆对后阶段的语文学习有着重要的意义。因此，本文通过对小学语文课堂识字教学中的问题和现状进行分析，并提出相应的教学改进措施。

关键词：小学语文;识字教学;改进

一、营造良好识字氛围，培养学生识字兴趣

《语文课程标准》指出：“要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见培养学生学习兴趣，寓教于乐的重要性。要让学生喜欢识字，有主动识字的愿望，教师要在识字教学中抓住学生的思维特点，顺应学生的心理特点，创设新奇有趣的情境来营造良好的识字氛围。一是通过创设语言环境识字。如讲故事识字，教师借助相关汉字的故事情节来描述字形，把汉字演变成一个故事，寓识字于故事中，既有利于保持学生的学习注意力，又能锻练学生语言能力;猜谜语识字，猜谜语形式的识字教学能将复杂的汉字变成浅显易懂的字谜，既能满足学生的好奇心和好胜心理，又能巧妙地创设情景激发学生兴趣。二是游戏化识字。教育家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”教师应抓住小学生好动爱玩的年龄特点将游戏引入识字教学中，而且教师应采用多样化的识字游戏以保持学生的兴趣。如教师可以在进行有关动物的识字教学时，可以制作一些代表动物的头冠让部分学生戴上，另一部分学生根据头冠上的动物进行模仿，让戴头冠的学生进行猜测头冠上的汉字。这样不仅能增加学生与学生之间的互动，还能让学生在游戏中快乐地学习。三是运用多媒体辅助识字。在教学中引入多媒体，将要学习的字词变成图象、声音，将复杂、抽象的汉字变为直观、形象，使得学生更能集中注意力，从而使得识字教学更高效。

二、引导学生认识字理，教授学生构字规律

根据小学生对汉字的认知来说，教师采用传统的识字教学方法让学生“死记硬背”汉字的方式是不合理的。“授之以鱼不如授之以渔。”在识字教学中，教师应该根据不同的学习内容，指导学生掌握汉字的构字规律和学习方法，帮助学生真正理解汉字，促进学生形成良好的记忆，从而达到理想的教学效果。汉字集音、形、义于一体，从结构上分为独体字与合体字两种。独体字一般分为为象形字和指事字。象形字具有形象性，笔画简单，教师可以利用象形字的特点，先让学生读字看图，再引导学生展开想象，这样学生能够更易于掌握。合体字又分为会意字和形声字。教师在讲授会意字时，可以引导学生先观察、分析，再加以想象，运用演示法和图示法等让学生掌握会意字。如“尘”，可记忆为很小的土，本意指飞扬的或停附在物体上的灰土等等。而形声字是小学生学得最多，用的最多的一类汉字。教师应教会学生分析形声字结构，根据形声字形旁能表示字义这一规律，从形旁中找出该字的本义，再根据本义推断引申义、古今意义相联系，准确把握字义，从而掌握汉字。教授形声字教师可以采用加减偏旁、换偏旁法，如尧、烧、绕、挠、晓等;通过比较音、形、义的异同的归类比较法进行教学，如史—使—驶等等。

三、改变单一教学模式，尝试师生合作识字

识字教学作为语文教学的重要内容，需要教师创新教学模式。教师应摒弃传统的教师教，学生学的刻板教学方式，积极引导学生采用新课标倡導的自主、合作、探究的学习方式，增强学生在课堂的主体意识，使学生更加主动参与课堂活动。如开学时，教师可以开展“认识新朋友”的活动，通过小组合作的方式，让学生做自我介绍，让每一个学生都有自我展示的机会;还可以让学生将自己名字写在黑板上，介绍自己名字的由来，这样既增进师生、生生之间的相互了解，又强化学生对汉字的认知，激发识字热情，使学生在不知不觉中学习了汉字，提升其识字能力。

当前，许多学生在入读小学前就已认得不少汉字了，所以在教学过程中，教师可以基于学生实际认字水平，采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的识字教学尝试。教师首先将本课要求学生掌握的生字展示出来，对于全部学生都掌握的生字不再具体学习，把学习重点放在词语拓展上。对于个别学生的不会的生字，可以通过生生互动来完成任务。对于部分或大多数学生不会的生字，则作为重点进行学习。这时教师可以请基础好的学生担任“小老师”向全班同学讲解生字，其余的“小老师”再做补充。对于较难的生字，教师要注重点拨强化。通过这种有的放矢识字教学方式，既能充分调动学生识字的积极性，又使学生在平等合作的课堂氛围中学习汉字。

四、拓宽学生识字渠道，识用结合巩固成果

生活中语文学习资源无处不在，汉字随处可见，教师要在完成课内识字教学任务的同时，还要善于开发生活这一丰富的识字资源库，要鼓励、引导学生在课外生活实践中自主识字，并在课堂上为学生提供交流和展示的机会。新课程强调教师、家长、学生三者之间的融合。教师可以建议家长利用生活这一大课堂，通过参观、游览等多种形式，拓展学生的识字渠道，让学生在生活中识字。在课余时间，调动家长参加课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，可以让孩子对照实物识字，和孩子一起摘录广告词、做广告标牌，开展亲子读书、读报、讲故事分享会等活动。

此外，语文课程标准强调：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”识字教学要识用结合，把识字与写字结合起来，把识字与词句结合起来，把识字与发展思维结合起来，引导学生对学过的字在组词、造句、写话、阅读的练习中经常运用。[1]课堂上，教师可以通过选取与生活紧密联系的生字，让学生围绕与生字相关的词语进行造句、说话、写话;还可以在阅读中教会学生结合上下文猜字的识字方法，让学生在阅读中巩固识字。

总之，识字教学作为小学语文教学中的关键，每位教师都要重视识字教学，在课堂教学上，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的特点，运用多种教学方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的识字效率，让学生成为识字学习的主人，为他们获得终生学习的能力奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张庆华.浅谈小学低年级学生识字能力的培养[J].基础教育论坛，2019（02）：41-43.

[2]苏培华，陈阿娜.优化识字策略，提高识字效率[J].课程教育研究，2019（06）：86.