从全球化视觉探索大学英语跨文化教学

宋显

摘要：随着经济全球化的快速发展，培养大学生成为国际性人才已是形势所需，大学英语老师所面对的是各专业的学生，这就要求他们在课堂上不仅要传授语言知识，同时也要重视文化的熏陶，使学生的跨文化交际能力得到最大程度的提升。本文将着重探讨全球化背景下提升学生跨文化交际能力的重要性以及大学英语跨文化教学模式。

关键词：全球化视觉;大学英语;跨文化;教学模式

1.全球化视觉下大学英语教学所面临的新挑战及机遇

1.1 新的挑战

首先，全球化对大学英语教学的传统内容和目标提出了挑战。新的大学英语教学大纲把培养学生的听说能力放在了一个很重要的位置，要求他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，这必然要求我们的课程体系适应社会发展变化，使英语教学目标能更加贴近生活的实际，以社会的需求为导向。其次，全球化视觉下，大学英语教学的手段和方法也面临着新的挑战。传统的以教师为主导的授课模式已不能适应时代发展的需要了，我们的英语教学模式在新形势下要处处体现英语教学的应用性、文化性和趣味性相结合的原则，使教学相长，确立学生在英语教学中的主体地位。

1.2 新的机遇

全球化视觉下，首先，大学英语教学的思维空间有所扩展，这就为大学英语教学内容注入了新的素材，同时也对大学英语老师的教学提出了新的更高要求。其次，广大学生拥有了新的学习平台和检验所学知识的机会。一些拥有外贸业务的公司急需熟练掌握英语的大学生为他们提供外语服务，同时，这些也可以放眼世界，了解世界，提升自己的眼界。再者，大学英语教学迎来了全新的教学理念。全民族受教育的文化程度普遍提高，新的知识和观念也在不断破除旧的与市场经济发展不相适应的思想和价值观念。大学英语教学观念也必然随之不断更新和发展。最后，大学英语教学出现了新的研究课题和开辟了新的视野。随着外资企业的增多，很多工作岗位对英语的运用及要求也很不相同。如何使英语教学的内容更好地满足企业的要求，更好的服务于社会，这也是大学英语教学面临的新的研究课题和领域。

2.全球化视觉下提升学生跨文化交际能力的重要性

任何语言都是人类非常重要的交际工具。语言与文化既相辅相成又辩证统一。在大学英语教学中，教师一般按照《英语教学大纲》中的要求传授学生基本的语言知识和技巧，而忽视了对英语国家文化知识的传授。学生如果不对英语所赖以生存的文化有所了解，就难以真正地理解和使用语言，也就无法自如地和英语国家的人进行沟通。教育部于 2004 年 1 月颁布的《大学英语课程教学大纲要求》中也对大学英语教学目标提出了新的要求。明确指出：大学英语教学在培养其英语综合应用能力的同时，尤其注重提高其综合文化素质。因此，在大学英语教学中进行有效的跨文化交际意识和能力的培养，更好的帮助学生排除文化障碍所导致的交际失误，从而进一步提高跨文化交际能力具有重要的意义。

3.全球化视觉下大学英语跨文化教学模式

教育部为了改变大学英语这种课堂教学与社会需求脱钩的现象，分别于 1999 年和 2000 年颁布了新的《大学英语教学大纲》和《英语专业教学大纲》， 又于2004 年颁布了《大学英语课程教学要求》， 《英语专业教学大纲》明确提出“ 课堂教学应以学生为主体， 教师为主导， 改变过去以教师为中心的教学模式， 注重培养学生的学习能力和研究能力” 。这些新大纲和要求的颁布和实施对大学英语跨文化教学模式提出了更新的、更高的要求。

3.1.情景式教学

大学英语教学中的情景式教学指的就是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，情景式教學有利于打造一个良好的语言环境。由于汉语和英语的截然不同，中国学生学习英语语言环境很不好，加之传统落后的教学方法和手段，许多学生对英语学习的积极性不高，因此，比如说教师可以选择一些学生感兴趣并且利于学习英语的优秀电影让学生反复观看， 长期坚持下去， 学生的听说能力都会有较大的提高，而且也会对英语国家文化有所了解，提高他们学习英语的兴趣。营造良好的语言环境，使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感和听、说、读、写、译能力的提高。

3.2.交互式教学

交互式教学就是要学生积极参与课堂教学活动，提高语言使用能力，重视师生之间、学生之间的互动和促

进，在交互式教学中，教师在课堂教学中从传统的知识传授者转变成教学活动的组织者、学生学习的协助者和参与者。在教学中，教师主要起着一个引导的作用，他要更多地、更具体地示范各种理解策略的使用。随着学生学习水平的提高，教师逐渐提高要求，直到他们能独立地运用这些策略，这对于提高学生学习语言的积极主动性至关重要。在英语学习当中，学习兴趣和态度起着非常重要的作用。交互式教学模式就是要通过对学生的兴趣、态度、动机等非智力因素的调控，来激发学生的学习潜能，提高学习效率。

3.3.反馈式教学

反馈式教学模式就是先以问卷的形式对学生做一个调查，了解学生的现有知识水平以及他们的教学期待，

根据学生的实际需求来设计教学目标和策略，并在实际教学过程中对教学设计不断做出调整和改进，使教学尽可能地与学生的接受能力保持一致，以达到教学效果的理想化。

4.总结

在大学英语教学中，教师必须始终把语言教学与文化教学结合起来，这样不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且能够让他们意识到了解英语国家文化背景知识对于英语学习的重要意义，从而更有效地运用英语进行跨文化交际。

参考文献：

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[2]蔡基刚. 中国大学英语教学路在何方[M].上海：上海交通大学出版社，2010.

[3]李荫华.大学英语》（全新版）〔M〕.上海：上海外语教育出版社， 2005.

[4]王守仁.以提高我国高等学校教学质量为出发点， 推进大学英语教学改革〔J〕.外语界 2006（5）.