智慧课堂分层教学智慧评价

毛国富

摘 要：智慧课堂，方式方法灵活多样，适合学生的年龄特点，顺应2.0信息化时代要求，也从时间上、精力上减轻了学生和老师的负担，同时也提高了我们的教学效果。智慧教育新模式让课堂更具趣味性，设立分组方案让个性化的分层教学得以更好开展，而全方位的数据统计则为智慧型评价的开展提供了的前提条件。

关键词：智慧课堂;分层教学

随着《教育信息化2.0行动计划》的出台，我国正式迈入教育信息化2.0时代。在这个教育信息2.0的新时代，教师只靠一支粉笔来填充一节课的45分钟已经成为过去式，这样的传统教育模式再也不能适应这个社会发展的需要，适合学生能力培养的多元化课堂教学已经成为每位新时期教师探索的教学方向。顺应新时代的教育理念，践行课堂教学改革是必然趋势，展开教育教学课堂改革是学校对每位教师的教导和要求。运用平板教学，转入智慧课堂教学模式，是新时代赋予我们每位教师新的教学变革、新的教育使命。而在班级学生学习层次不均衡的农村学校，实行分层教学与分层评价是一条践行教育教学改革之路。

分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在倡导学生为主，教师为辅的教育变革新理念下，智慧课堂分层评价具有其特殊的优势。

首先，智慧教育新模式更利于个性化分层教学的开展。传统的教学要求学生适应教师的教，而现代教育理论则要求教师适应学生的学。教师要遵循“面向主体，统一授课，分组练习，个别辅导”的原则，关注组员间的分工合作，利用优等生的优势，带动小组其他成员的学习，布置作业及练习也要提出不同层次的要求，分成必做题和选做题两种，使全体学生都有不同层次的提高。按照传统的教学方式，一堂课中我们没有办法兼顾到每位学情不一的学生。但运用智慧课堂后，却可以针对不同学情的学生进行个性化分层教学。所谓个性化“分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”。我们采用分层教学调动学生学习语文的积极性，通过课前预习的反馈，根据课堂教学中需要按学生学情进行个性化分组互动，可以采取六人（多人）一组的方式实行“分组互动”，也可以分为优等生和后进生搭配进行交叉组合，确定组织能力强，发展水平较高的同学任组长，在课堂上发布讨论时可整组发送，也可以只发给组长，由组长组织本组同学共同完成探究活动。这样，学生提问，辨析难题的交流过程，小组之间也形成互补互学结构。这样既可以培养他们的合作意识，同时锻炼中等生或后进生学到优等生的答题技巧，还能增强学生的自信心。

其次，全方位数据统计为智慧型评价提供保障。评价是教学的重要组成部分，但在传统的教学模式中却很难实现对学生学习的轨迹、学习的效率、学习活动的参与度等进行全面的评价，而“靠数据说话”的智慧型评价模式则会更加的客观、公正、全面、科学，能更好地发挥评价的激励和导向作用。

运用智慧教育平台发布课前导学或课堂、课后练习，都会及时得到正确率分析的反馈，数据从学生个人和班级平均水平两个维度分析学生作业的正确率和用时率，便于教师给予学生一个更客观的评价，激励学生更加认真、高效的完成作业;同时系统还会对学生一段时间以来的正确率、错题以及攻克率进行统计，重点关注学生在学习的过程中是否得到了进步，这在传统的教学模式中是很难实现的。学生答题错误，我们不是立即给予否定，而是给学生一个攻克的机会，让学生在学习的过程不断自我完善，教师不是单纯地关注结果，而是根据学生的进步情况对学生进行一个发展性的评价。

除此之外，我们还可以在平台上从学生的课堂纪律、参与度、思维创造能力等对学生的课堂表现进行一个较为全面的评价，分析并监测学生学习情况，评估教学活动教学质量，及时发现学习中存在的问题，为改进教学和引导学习提供了科学依据。系统会根据学生的作业情况、互动课堂表现以及好题本、错题本的收录情况统计学生积分，我们可以以此跟踪学生学习成长情况，这符合新课改倡导的评价理念。

智慧課堂的方式方法灵活多样，适合学生的年龄特点，顺应

2.0信息化时代要求，也从时间上、精力上减轻了学生和老师的负担，同时也提高了我们的教学效果。智慧教育新模式让课堂更具趣味性，设立分组方案让个性化的分层教学得以更好开展，而全方位的数据统计则为智慧型评价的开展提供了的前提条件。