浅析MOOC+SPOC混合教学模式在教学资源库推广中的应用

石玉峰 王巧莲

摘要：随着“互联网+教育”理念和模式的发展，教育界不断掀起信息化教学改革的热潮。信息化教学不仅仅是教学手段和教学形式的创新，同时需要依托庞大的教学资源。教学资源库的建设、发展及运用能够从资源层面极大的为信息化教学提供基础，通过教学资源库的建设，可以使得全国同类型院校相关专业同时享有本专业领域最为先进、前沿的教学资源，通过MOOC形式向全国推广;同时，配合教学资源库使用的现代化教学工具的产生与发展，又能有效规避MOOC教学的弊端，将MOOC内容有效引入小课堂进行个性化改造以满足SPOC形式的小规模在线教学。这种MOOC+SPOC的混合教学模式在教学资源库的推广及运用中发挥着重要作用，是教学资源库示范引领作用能够有效实现的重要保障。

关键词：教学资源库;MOOC;SPOC

一、基于MOOC背景下SPOC教学模式的研究现状

（一）MOOC与SPOC的涵义

MOOC （massive open online courses）定义为“大规模开放式在线课程”，SPOC（Small Private Online Course）定义为“小规模限制性在线课程”。通过定义对比可明显看出二者的异同点。两种课程均为在线课程，但MOOC模式受众更为广泛，且课程内容完全开放，而SPOC模式面向一定小范围教学，课程仅在限定范围内开放，更具有针对性。

（二）MOOC+SPOC混合教学模式研究现状

国外的专家和学者，为了解决MOOC的较高的商业投入而产出却很低、完成学习的人数太少、缺少沉浸式的学习体验等种种弊端，分别在此基础上做了一些新的尝试。在教学实践方面，2013年，美国加州大学伯克利分校的MOOC实验室主任Armando Fox 较早提出了SPOC的概念，他认为SPOC就是在MOOC的基础上进行的改良，是将MOOC课程引入传统校园，服务实体课堂的一种学习方式。同年，哈佛大学借用SPOC课程与混合学习相结合的形式对本校的“版权法”课程开展了教学实践，每次开课之前先给学生布置教学任务，要求学生自主完成网络学习平台上的SPOC课程资源和在线测试，课堂上教师来解答学生疑惑，同时对学生每周花费在课程上的自主学习和在线讨论时间都有严格的要求，也取得了良好的效果。

国内对SPOC的研究主要集中于基于MOOC的SPOC教学实践、SPOC教学模式的探讨等方面。2013年，清华大学开启了SPOC模式在国内应用的先河，率先开发并推出SPOC教学平台并对计算机、经济类等相关课程进行了实践应用。2014年，哈尔滨工业大学与其它十余所高校在中国大学MOOC平台就大学计算机课程开发了SPOC课程，并结合各个学校的实际情况，展开教学实践，尝试了线上学习和线下教学相的混合学习模式。在SPOC模式探讨方面，华东师范大学的罗九同在其论文《混合学习视角下MOOC的创新研究》中从学习需求、学习计划、内容准备和测量评价四个方面深入剖析了典型的SPOC案例，阐明了其中蕴含的教学设计理念，为SPOC的应用奠定了基础。黄慧构建了基于SPOC的外语教学模式，将外语教学分为线上和线下两种活动，线上活动包括学习资源的提前推送、学生在线的自主学习、在线讨论和完成作业，以及对学生学习情况的大数据分析，线下活动主要为课堂上的互动教学，教师针对学生在线上提出的疑难问题进行解析，对学生的学习情况进行总结、评价并分析学生需求，据此制订新的课程方案。谭苏燕针对MOOC及传统课堂教学效果不如意的情况，构建了SPOC支持下的生态教学模式，并从基于SPOC的翻转课堂、生态教学要素以及SPOC对生态教学的支持几个方面分析了这种模式的建构理念。

二、MOOC+SPOC教学模式在教学资源库应用推广中的必要性

随着“互联网+教育”理念和模式的发展，教育界不断掀起信息化教學改革的热潮。信息化教学不仅仅是教学手段和教学形式的创新，同时需要依托庞大的教学资源。基于此，人力资源管理专业构建了量大高质的教学资源库，在建设初期，依托于国家高等教育出版社提供的智慧职教平台，通过将大量数字化教学资源上传至平台后，调用相关资源组建标准化课程，并以在线开放课程以这种大规模开放式在线教学（MOOC）形式供全国院校同类专业的学生和教师使用。在建设初期，通过MOOC形式的教学推广模式，为资源库迅速积累了大量的活跃用户，并有效的实现了将本专业建设理念、建设思路、课程结构及课程内容向全国同类院校同类型专业辐射，效果显著。

（一）MOOC教学模式的优点

通过近一年的开放式在线教学推广，有将近6000名教师及学生用户参与了教学资源库中十五门课程的在线学习，MOOC教学模式的优势非常显著，主要包括：

1.学习资源丰富

教学资源库建设初期累计上传了五千多条教学素材，素材类型多样，结构合理，基本能够覆盖本专业核心课程的全部知识点。平台在线开放的标准化课程以课程知识点为基础，将不同类型教学素材按照知识点内容进行组合，从而为学习者提供了包括政策依据、知识点理论讲解、相关案例分析、实训模拟等各类型教学资源，以最大程度满足在线学习。

2.教学受众庞大

MOOC教学模式面向受众广泛，资源库课程上线后迅速积累了几千名活跃用户，遍布各个区域的几十所高职院校的同类型专业的教师、学生以及企业从业人员。其中人力资源管理基础技能训练这门课程更是在短时间内累积了将近2000人次参与学习。

3.课程学习便利

MOOC教学模式下课程学习及其便利，学院通过注册平台账号、搜索相关课程后便可随时参与课程学习，充分体现“互联网+教育”的理念，在网络环境下可实现随时随地学习，使课程教学不再局限于传统的限定时间限定地点限定教师的实体课堂，有效实现使大规模灵活学习。

（二）MOOC教学模式的缺点

随着资源库建设工作的推进与深入，经过一年多MOOC教学模式的实践，发现这种大规模开放式在线教学模式虽然具备其独特的优势，但同时也存在诸多问题，包括：

1.用户需求差异化难以满足

由于资源库在线课程为标准化课程，基本上涵盖某一门专业课程的全部知识内容的全课程。但在使用过程中，发现不同院校不同专业的学生基础不同，本专业培养目标不同，本课程教学侧重点不同等，对课程内容的需求有一定差异;同时社会学习者或企业在职人员对理论讲解的需求较少，更注重实训培训。但诸如此类的差异化需求，在平台的课程学习过程中难以有效区分，所有人只能面对同样的标准化课程，不利于个性化学习。

2.用户资质差异化难以区分

在传统课堂教学过程中，教师通常都会根据每一个学生的特点、资质、理解能力、学习基础等进行差异化教学，以期让大部分学生都能达到相应的学习目标。但在MOOC教学模式下，学生之间天然的差异往往被忽视，难以有效加以区分进行差别化教学，难以满足学生的个性化需求，教学过程和教学内容并不一定适用于所有学生，教学效果不尽如人意。

3.教师难以把控教学过程

MOOC教学模式的所实现的随时随地学习的同时，也给教师对课堂和学习过程的把控带来难题。学生的学习可以脱离课堂，脱离上课时间，教师仅能掌握学生的学习进度，对学生的学习效果、知识掌握程度等均难以充分知悉，从而导致教师难以有效对学生的学习过程进行监督和激励，不利于教师客观、公正的给予學生考核和评价。

4.MOOC+SPOC教学模式的必要性

综合上述原因，基于MOOC教学模式并进一步开发使用小规模私有在线课程（SPOC）教学模式势在必行。在平台运行完善的过程中，进一步开发了云课堂教学平台，通过将资源库课程引入云课堂平台并在此基础上根据教学需求建设个性化课程，从而满足广大用户的个性化教学需求。

（1）教学资源库的进一步推广势必走向MOOC与SPOC相结合的模式

在教学资源库前期建设及推广应用过程中，通过MOOC的形式能够达到快速推广、迅速积累用户的效果，但随着用户的体验学习，单纯MOOC形式的教学模式明显无法满足不同院校差异化教学的需求，多所院校反应学习效果欠佳，迫切希望能够在资源库课程的基础上融入自身教学特点，由自己的老师主导教学。

（2）信息化教学改革需依托有效的信息化教学课堂及教学形式

随着“互联网+教育”趋势的不断发展，信息化教学是近年来教育教学改革的主要方向，然而信息化教学往往只停留在运用信息化教学素材的方面，通过MOOC形式的教学仅为通过信息化网络点击或观看在线教学素材，信息化教学的手段有限。然而信息化教学除了教学资源的信息化之外，更应该注重教学手段、教学形式、教学工作、教学方式等的信息化，而SPOC教学模式则很好满足了这方面的要求。SPOC教学模式限定于小规模、限制性课堂，借助于云课堂教学平台，不仅能够实现在线学习课程，而且能够协助教师开展在线课前预习、课堂多种形式互动、课后在线答疑、测评等活动，有助于实现更具有实质意义的信息化教学。

（3）学生的主导意识逐渐加强

随着互联网的不断发展，现如今学生能够及其便利的从网络上获取各类知识、咨询，因此教师与学生之间的信息壁垒逐渐弱化，学生的主导意识逐渐加强，他们更偏好于颠覆传统的课堂形式，更希望有能够针对个人实际情况的教学安排，甚至希望能够自主决定学习进度，基于适当平台的小规模在线课堂能够在一定程度上满足这些需求。

三、MOOC+SPOC混合教学模式在教学资源库推广应用中的优势

（一）更适用于传统课堂

MOOC教学模式一定程度实现了信息化学习，但教学功能较弱，且MOOC教学更适合于传统课堂之外的随时随地在线学习。在普遍的传统课堂上，MOOC教学模式的弊端如前所述较为明显，而在MOOC课程的基础上，运用SPOC的形式开展教学的混合模式则在顺应信息化教学的趋势下，更符合教+学的特点和要求，更适用于传统课堂的教学。

（二）更有利于个性化教学

基于云课堂的SPOC教学模式是在资源库标准课程MOOC的基础上，通过适度的个性化增加、删减课程内容，从而将标准课程打造成更适用于本班学生教学的个性化课程。不同院校的教师可以充分根据本校本专业的人才培养方案、培养目标、相关课程的要求等充分改造标准课程，同一位老师也可以根据不同授课班级的学生情况、教学进度等编制定制化课程。

（三）课堂互动更为灵活

基于MOOC+SPOC混合教学模式的课堂，借助于先进的移动教学工具，能够实现极为丰富、灵活的课堂在线互动，极大的提高学生的学习兴趣和学习积极性与主动参与性，同时通过实时在线的测评、考核等，能够使学生及时了解课程学习成果，从而调整自身学习计划，较好的起到对学生的实时激励作用。

四、结语

通过人力资源管理教学资源库近两年的建设与运行，MOOC+SPOC的混合教学模式一方面能够有效的实现教学资源库在全国同类型专业内的推广、辐射及引领作用，同时也能够协助各院校教师针对不同层次、不同需求结合本专业特点实施个性化教学，同时借助于先进的教学平台与教学工具，真正实现从教学资源到教学手段、从教到学的全面信息化。

参考文献：

[1] 丁翠娟，余战波.MOOC背景下高校SPOC教学改革研究进展[J].黄河水利职业技术学院学报，2018（1）：71-73.

[2] 耿煜. MOOC+SPOC 混合教学模式在 大学计算机基础课程教学中的应用探究[J].襄阳职业技术学院学报，2017（11）：51-52.