浅谈如何培养学生的习作兴趣

张绍月

摘 要：在多年的教学实践中，如何让学生写好作文是最让人头痛的难题，很多孩子一提起写作文便咬笔头、冥思苦想，绞尽脑汁，依然无从下笔，最后只好用简单的三言两语，写出一个流水账似的文章来。在素质教育的今天，既要减轻学生的课业负担，又要提高学生的习作水平，是摆在每一个小学语文教师面前的当务之急。本文就笔者从事小学语文习作教学的过程中，需要思考的问题展开讨论。

关键词：习作兴趣;练笔;写作方法

在多年的教学实践中，如何让学生写好作文是最让人头痛的难题，很多孩子一提起写作文便咬笔头、冥思苦想，绞尽脑汁，依然无从下笔，最后只好用简单的三言两语，写出一篇流水账似的文章来，在素质教育的今天，既要减轻学生的课业负担，又要提高学生的习作水平，是摆在每一个小学语文教师面前的当务之急，在从事小学语文习作教学的过程中，笔者对其有效性有以下几点思考。

一、重视培养学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对作文产生了兴趣，那学习作文便不再是一种负担。在教学中，笔者经常推荐学生阅读课外书籍，从课堂中拓展到课外实践，经常学习名家的一些名篇，积累文中的好词佳句，学习别人的写作技巧。经常开展读书交流活动，学习其他同学的学习方法，以及语言的表达能力，学生看得多了，听得多了，自然而然，潜移默化受到影响，便提高了自己的写作兴趣。同时教师要重视表扬，对写得好的孩子的作文要及时表扬，并当作范文在全班进行朗读，或者作为范文在班上讲评，其他学生会从中学到一些词、句，恰当时在自己的作文上也能用到，天长日久，学生也能学到一些知识。对于得到表扬的同学他会觉得自豪会增加一种自豪感，鼓励自己写得更好，下一次的作文会更用心。对作文差的同学也起到了一个促进的作用，一个学习别人作文的机会，所以及时表扬是鞭策大家作文兴趣的一个手段。

二、培养学生善于观察生活，在体验中选取写作素材

提起作文，第一步就是要确定好习作的题材，课本中的题目，无非是一些固定的格式。学生还没有动脑之前就已经扼杀了学生天真丰富的想象力。比如，一件令我感动的事。大部分同学都是写下雨天好心人送伞、课堂上没有带学习用品，同学给予自己的帮助或生病了妈妈冒着大雨送到医院，对自己无微不至的照顾等等。学生的作文千篇一律，没有真实的感受，写出来的作文就变了味。所以，笔者认为，低年级的作文可以采用以老师命题为主。而中高年级可以采用学生自由作文的形式去写他们自己喜欢写的内容。学生喜欢写了，自然写出来的作文比起以前就会大有改观。

三、在阅读教学的课堂中丰富词汇，学习写作方法

（一）学会复述课文，培养语言表达能力

在语文课上，笔者坚持让学生复述课文，目的就是为了培养学生的语感和语言的表达能力。能够把握课文的主要内容，文章的写作思路、写作方法，文章的结构，体会作者的编写意图，也就是文章所表达的思想感情，使学生对每篇课文的总体轮廓有了更深刻的了解。在复述课文时，故事性强的让学生自由复述，条理性强的文章让学生根据板书提示复述，难度较大的文章让学生根据老师的提示复述，其余学生作补充。这样长期的坚持，学生的语言表达能力大幅高提高，也为书面作文打下了良好的基础。

（二）创设情景培养学生课堂回答问题的兴趣

在课堂上要创设情景，让情景调动兴趣，激发学生回答问题，在回答问题中开拓学生思路，提高分析、解决问题的能力。在这样的激情培养探索中，引发学生去想象，去开拓学生的思维能力。从而让学生感知从表面理解到深层的理解，发展了学生的思维，提高分析问题的能力，也能充分发挥学生的潜能和语感能力，提高学生的写作能力。

四、抓住契机，多为学生创设练笔的机会。

在教学活动过程中，教师可安排丰富多彩、别开生面的训练小片断，着手于学生创作灵感的训练和挖掘。如：在班内办学生自己的小报、一些情景对话交流会、进行班级辩论比赛、开展读书交流汇报活动、演讲比赛活动等等。同时，教师也要有一双慧眼，能够抓住阅读教学中的一些精彩小片段，为学生创设练笔机会。通过这些活动的开展，既可以培養学生团结、协作的团队精神，又可以拓展他们的视野，丰富他们创作题材的源头和积累素材提供材料，还可以培养他们敏捷的思维、快速反应并作出应对的能力。学生有了发挥自己能力的平台、有了展示自己丰采的舞台，他们就会喜欢上习作，觉得创作是一件简单的事，并且有趣，从而让学生敢于表达，乐于表达。

五、重视作文讲评、指明方向，提高学生的写作能力

在作文训练中，笔者发动全体学生参与评改作文。老师首先提供在本次作文中训练目标优、缺点比较突出的待评文章，让每位学生修改。这就调动了全班学生的积极性，让每一个同学都成为课堂的主人。经过小组、全班讨论师生间的交流，激发了学生对作文评论的兴趣。一篇作文经过这样反复的修改，为学生今后作文指明了方向。这样久而久之，才能够扎实有效地提高学生的习作能力。

总之，作文教学不是一成不变的。教师要根据学生实际，因人而异。从学生的个体出发，从点滴细微之处入手，充分激发他们的创作热情，尽可能的使学生想写、要写，他们才有可能把作文写好、写新，学生的创作能力才会提高。