谈数学课堂教学中的情感教育

2019-10-21 14:43农堂政
科学导报·学术 2019年2期
关键词:情感教育数学课堂教学

农堂政

摘  要:感化者莫先乎情,从我多年数学教学体会来讲,感情教育和渗透在学生学习当中是何等重要,也只有因情感激发的学习兴趣才是最好的,足以让一个学生对某一学科产生无限的热爱,老师需要在每个课堂做好情感教育,以达最理想的教学效果。作为数学教师的我们更应结合课堂教学,通过不断的渗透教学,将情感教育进行到底。

关键词:数学;课堂教学;情感教育

数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望,以及在此基础上产生的动机,更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富,进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机,形成周而复始的良性循环。实施情感教育的重要性在于:从教学论的角度看,传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。新课标强调:在教学方面,不仅有知识的传授,技能的培养,同时还要有情感的交流,即实现情感态度与价值观的情感目标。事实上,学生也渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这势必要求打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。从心理学的角度看,情感状态总是和内心感到激动,有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此,注意、记忆、理解某事物的意义,在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来,这些内心感受使上述认识过程加紧进行,并因此更能有效和高质量地达到目的。”数学教学也不例外,没有人的情感就没有、也不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说,情感是教学中的润滑剂、催化剂。即使象数学这样的学科,情感也起着相当大的作用。由此可见,在数学教育教学过程中加强对学生的情感教育,有非常重要的地位。本人对数学教学中开展情感教育主要体现在以下几方面:

一、尊重学生,关爱学生

对教师来讲,表扬是最易使用和最自然的,有效的形成动机的方法,在与学生打交道的过程中,我常常从积极的方面去入手,对学生取得点滴进步,给予热情鼓励,给予及时肯定表扬,换取了学生心理上亲近,感情上融洽。给学生以心理的安全感,把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息,做到善待学生的错误,善待学生。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落都会挫伤他们自尊心,窒息刚燃起的求知之火,直至产生逆反心理与教师对立,所以我在教学中始终坚持这一点:尊重学生,关爱学生。而且在平常的一些小细节都可以不断地得到体现和强化,俗话说:亲其师,信其道。为此作为一名数学教师,不但要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心,关心他们,爱护他们,使他们树立学习信心,战胜困难,这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友,使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你,在行动上接近你,从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待后进生更要给予温暖,给予理解,互相尊重,多加帮助。

二、利用成功,升华学生渴望数学学习的情感。

心理学认为,表扬是引导孩子行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中,我经常恰当地使用“好极了”“很好”“你怎样想到的”等赞誉之词,让学生感受到成功的喜悦,在提问和板演时,尽可能有针对性地为基础较差学生提供展示的机会,对于他们的成功,不仅教师表扬,而且还让全班同学用热烈的掌声进行鼓励。对于学生“小小的创造”,更是要给予肯定和推广,使学生每攻克一道难题,克服一个困难,创造一个新的方法,都体验到成功的喜悦,产生愉快的情绪,从而升华为渴望继续学习的情感,促使他们更加深入地学习数学,最终形成行为习惯,乐此不疲。

三、给予机会,感受成功

在一个班级中,积极挖掘学生的学习资源,把学生的差异看作是一种宝贵的资源,尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异,那么教师在对待不同层次的学生也应该有不同的要求和标准。在教学环节的設置上也应该体现着这些不同层次的铺垫,给不同层次的学生参与机会,多点探究空间,多点实现自我的满足。心理学家认为:人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要,成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在数学教学中,教师要结合教材和学生的实际,注意设置教学内容的层次和梯度,适应学生的发展,创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功,使他们获得心理上的满足。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时,要精心设计,不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味的,觉得自己怎样努力也学不好,要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识,有所收获和提高,这样学生就能产生积极的学习情绪,诱发出对数学学习的内部情感动力。教学中教师除了采用多种教学方式进行教学,激发学生学习的积极性,还应该多创造让他们有更多的成功机会,从而增强学习数学的信心。现在初中的数学课本有很多研究学习材料,都是学生的探究性学习,其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法,它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点的,注重学生的情感的发展,引导学生的思维形成,鼓励学生自主学习,我们更应该珍惜学生所取得的一点一滴进步,于是在一些活动探究实验中,我们都尽量让学生充分体会到探究的成功。使学生在探究的过程中,既能获取知识和技能,又能锤炼思维,同时张扬个性,感受成功。

总而言之,情感教育是一种以学生为本的教育,让学生个性发展、主动发展、积极发展、全面发展、全体发展、终身发展。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育,教学过程是师生双向活动和情感交流的过程,教师的情感起着主导作用,教师必须热爱自己的工作,热爱自己的学生,不管是对成绩好的学生,还是成绩差的学生,对他们都要充满发自内心的爱,建立融洽的师生关系。充分发挥情感因素的作用,将有利于学生与教师自身的提高。

参考文献

[1]  陈鹏. 浅谈中学数学课堂教学中的情感教育[J]. 新课程(上),2012(5):178-179.

[2]  卢凤英. 浅谈数学课堂教学中的情感教育效应[J]. 新课程(中),2010(6):13-13.

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