画图法在小学科学课堂中的应用

何明敏

摘  要：小学科学是小学阶段一门综合性课程，综合多种课程的内容，为初中进一步学习打下良好的基础。小学科学具有抽象性特点，科学教师采用画图法化抽象为具体，让学生真正走近科学。画图法是小学科学的中的重要教学方法，也是学习科学的重要技能。本文浅谈画图法在小学科学课堂中的应用。

关键词：画图法;小学科学;应用

引言：

画图法在小学科学的应用越来越普及。小学生对于身边的事物具有强烈的好奇心和积极的探究欲，对科学实验充满了兴趣。他们乐于探究，在探究中能体验到发现的喜悦。课堂教学中教师充分注意学生的特点，使教学活动的活动方式迎合他们的心理，让他们把探究到的东西画下来，由观察到画画促进学生深入探究科学。

一、化抽象为具体

科学是观察事物变化发展的过程。有时候需要做科学实验，实验贯穿整堂课。实验前先让学生自己思考提出研究的问题。教师提供给学生材料，让学生先把实验前事物的特征画下来。以《岩石的组成》为例，知识方面，在前一课认识几种常见的岩石中，学生已经获得了一定的经验。对花岗岩有了一定的认识，知道它是由不同颜色的颗粒组成的。而且不少学生可能也听说过或者接触过矿物，对矿物也有一定的理解。能力方面，四年级的学生通过一年半的科学学习已经具备了一定的能力。教师在课前准备学具：花岗岩、石英、长石、云母、放大镜、刻刀、记录纸、画画纸。让学生使用放大镜观察各类岩石的特征并画下来。学具中放大镜的倍数在十倍左右，能更有利的观察花岗岩中的三种矿物。利用放大镜观察花岗岩的结构，以及石英、长石、云母三种矿物的形态特征，并比较它们的特征。在这节课中应用画图法可以让学生更清晰地观察和概括岩石的特征，通过画画比较出岩石的特征，从而了解三种矿物的形态。

二、明确目标

画图法应用于教学重点，让学生通过画画掌握教学目标。教师根据课程内容布置教学任务，把画画法贯穿于整堂课中，将课堂还给学生，老师只做为一个引导者。让学生产生兴趣，让兴趣激发学生思考问题，让问题驱使学生去研究观察。科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。以《观察月相》为例，学生明确科学概念目标，不同的夜晚月相可能不同，月相是逐渐发生变化的。。二年级学生对月亮圆缺的变化并不陌生，从幼儿到二年级的过程中，他们不断地零碎地学习到有关月亮的信息，知道月亮有时像圆盘，有时像小船。只是从“圆盘”到“小船”的“逐渐变化”过程是怎样的并不完全清楚。教师可以给学生布置一个任务：至少连续观察一周月相并把每日的月相画出来，帮助学生建立“逐渐变化”的直观认识。有了对月相观察得到的第一手事实材料，学生才有可能找到月相变化的规律。凭借画画法获取月相的事实材料并不容易。因此，教師需要调动学生观察记录的积极性，组织和督促学生进行连续的观察。教师疑问引入：不同夜晚的月相变化：各种各样的月相，是在同一个晚上出现的吗？（不是）不同夜晚的月相相同吗？（不同），你观察过连续2天晚上的月亮吗？有变化吗？能确定吗？如果不能确定怎么办？然后让学生把每天的月相画整理，把画按时间顺序排列在表格中。月相连续观察的比较完整的展示，让学生体会到月相可能是逐渐变化的。

三、情景教学

教师通过画图法为学生创设科学情景，为学生营造一个科学课程氛围。以《我们知道的动物》为例，上学期《植物》单元学习中积累的观察、记录、描述等能力，为《动物》单元的学习打下了良好的基础。教师从学生所熟悉的“我们知道的动物”这一话题引入学习活动。首先，教师引导学生列举自己知道的、喜欢的动物，引导学生把已有的关于动物的认识说出来，同时通过对多种动物的列举还可以让学生体会到动物的多样性。“其次，分小组观察一种动物，说说这种动物有什么特点，把它画下来”，教师以这段话创设情景，引导学生认识动物外形特征，通过语言、图画的描述，使学生对不同动物的特点有一个初步的认识，同时培养学生观察、表达、记录的能力。在教师的指导下，能观察一种动物，用语言和图示描述其特征。让学生画一画观察的动物，每个小组观察的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧，怎么画呢？教师示范，边观察动物图片边画，先画身体中间的部分，这是主要部分，然后再画上脚、头、翅膀等，最后可以画一画头上的眼睛、嘴。学生在活动手册上开始画图。教师巡视指导。抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的情况。指导学生按顺序观察、描述动物身体的各个部分，仔细观察每个部分的特点。图画上适当加文字（或拼音）标注。最后，通过画图法多种动物的比较，创设情景，引导学生描述出动物都有生命、会运动、需要吃食物、能繁殖、会生长、需要空气等共同特征。

四、结束语

画图法在小学科学课堂的应用巧妙地弥补了传统课堂的不足之处，提高了科学课堂的有效性，逐渐培养学生的科学素养。

参考文献

[1]  刘振宇. 画出学生思维的轨迹——例谈画图法在科学教学中的作用[J]. 教学月刊小学版（综合），2017（11）：38.

[2]  方莉莉. 强化科学画图 优化科学概念——以《简单电路》教学为例[J]. 吉林教育，2017（6）：38-39.