幼儿教育活动中的常见问题与对策

申梦男

摘要：我国幼儿教育活动的主要方向以游戏为主导，结合保教与幼儿的个体差异，发展儿童天性与个性，这是我国幼儿教育活动的基本原则，但是从我国现阶段的幼儿园教育活动实践中发现，很多教师并没有认识到活动的意义，游戏过于模式化，幼儿在游戏中思维以及动手能力并没有得到有效的锻炼，为了能够提高幼儿教育的质量，我们必须要积极进行教育观念的创新与改革，更好的促进我国幼儿教育的发展。

关键词：幼儿园教育;常见问题;对策

儿园教育活动是教师有目的、有计划、有组织地指导幼儿活动的教育过程。以游戏为主导活动，保教结合，关注个别差异，支持个性发展，满足幼儿的不同层次的发展需求，是当下我国幼儿园教育活动的基本要求。然而，在幼儿园教育活动的实践过程中，教师易于忽视幼儿生活活动的价值、游戏高度结构化、教学活动忽视幼儿的生活经验和幼儿的兴趣需要。为了实现高质量的幼儿教育，我们应改变不合理的观念和习惯，从而更好地为幼儿发展提供保障。

一、幼儿园教育活动中出现的常见问题

1、教师易于忽视幼儿生活活动的价值。幼儿教育活动实际就是寓教于乐，由于幼儿的发育特点决定了他们在思维能力以及认知能力方面都比较弱，这个时候教师的指导和鼓励对于幼儿思维与能力的发展非常重要，而幼儿活动就是要从幼儿这些特点出发，培养幼儿良好的生活习惯与思维能力，为他们未来的学习奠定基础，幼儿教育的生活活动在这些方面的作用显著，但是目前我国很多幼儿教师并没有看到生活活动的真正价值，忽视了幼儿的全面发展，在活动中对于幼儿保护过渡，导致活动失去意义，幼儿多于顺从，过于依赖，教师权威性太强，幼儿从小就在这样的环境中学习，会完全迷失在教师的威慑力中，这种现象当然上了小学之后会更加明显。

2、幼儿丧失了在游戏中的自主权。幼儿教育活动的主要目的就是为了培养幼儿的独立动手能力，并从幼儿年龄以及身体的特点出发制定各种游戏活动，而在这些活动过程中幼儿自主资源是作为主要的特征，也就是在游戏中幼儿是游戏的主体，但是目前很多幼儿教师却忽视了这个问题，很多游戏都是教师自己设定的，幼儿并没有主动权，活动基本是教师实现教学的一个固定环节，幼儿无法自主选择，因此幼儿天性无法得到得到释放和发展，只能够在模式化的活动中玩耍，活动的教育意义并不大。

3、幼儿园教育活动中教师观察行为欠缺。观察是教师为幼儿提供适宜而有效的教育的前提，教师只有通过充分观察，准确了解幼儿的认知发展水平、行为特点、兴趣爱好和学习特点的基础上，才能设计出符合幼儿身心发展特点与学习需求的活动，并在教育活动过程中依据幼儿的表现不断调整自身的教学方法，从而保证完成教学任务，达到预期的教学效果。然而在教育活动中，由于教师专业的观察意识和观察能力的双重缺失，导致教师观察的专业品质不足，既不能真实反映幼儿的实际发展情况，又不能为教师做出适宜的教学决策提供依据。结果导致观察失去了“聆听童音‘解读童心”的价值，使“以幼儿为本”的科学教育理念在现实中荡然无存。

二、幼儿园教育活动中的常见问题的对策

1、对幼儿进行有效性的提问。在实际的幼儿园活动中老师应针对教学内容和不同阶段幼儿的个性化学习需求进行有效的提问，实际专业化的问题引导幼儿积极进行相关问题的思考，促进幼儿形成正确的价值观念，提高教学活动开展的有效性。

2、将生活教育融入日常的幼儿教育之中。幼儿园教师在组织幼儿开展具体的教学活动时应正确认识生活活动教育对幼儿身心健康发展的益处。老师将应生活元素积极的融入到实际的教学活动中，满足幼儿成长阶段中的各项生活需求，通过组织幼儿进行社会实践活动，帮助幼儿提高自身生活实践能力，向幼儿传播正确的生活知识，促进幼儿良好行为习惯的养成。如：指导幼儿饭前刷牙、便后洗手、不随地乱扔垃圾等。

3、建立良好的师生关系。在传统的教学活动中幼儿教师的话语具有绝对的权威性，幼儿要依据老师的规定进行活动的完成。为改变这一教育陋习，提高幼儿园教学的质量，老师在日常的教学活动中应注重于幼儿形成良好的交流关系，促进幼儿的个性发展，采用合适的手法进行教学活动的开展，保障幼儿可以在幼儿园快乐地成长学习。老师应努力为学生创造和谐的学习环境，与幼儿进行有效的沟通交流，正确认识幼儿之间存在的个性化差异，激发幼儿的学习兴趣，引导孩子们自主的探索学习中的乐趣。如：当引导幼儿进行绘画学习时，老师要为幼儿准备充足的绘画材料，对于绘画内容、形状填充颜色等不做严格要求，赋予幼儿绝对的主动权，尊重幼儿的个性化学习需求，确保幼儿创新思维的形成。

4、积极采用先进的教学模式。学前教育时期是幼儿养成良好行为习惯、形成创新性逻辑思维的重要阶段，因此，幼儿园教师应树立正确的教育观念，在实际的教学活动中加强对幼儿智力、学习能力的培养，积极采用先进的教学手段确保教学活动的有效开展。对于认知水平尚不完善的幼儿，老师在各种的幼儿活动中应注重培养孩子对知识的学习兴趣。如：当幼儿对鲜艳的颜色感兴趣时，老师可以利用幼儿的这一特点充分借助周围事物开展针对性的教学，问幼儿穿的鞋子是什么颜色？水果篮中的苹果是什么颜色等，通过利用幼儿的想象力和好奇心进行教学，在保障教学质量的同時激发出幼儿学习的主动性。

5、加强与幼儿家长的联系。家庭和幼儿园对幼儿来说具有同等重要的教育作用，幼儿园在对幼儿开展具体的教学活动时应加强与幼儿家长的沟通和交流，向家长传达正确的育儿观、价值观。使家庭和幼儿园携手为帮助幼儿更好成长而一切努力。如：幼儿园可以定期组织开展“家长见面会”或“亲子联欢会”等，了解幼儿家长的教育理念和教育方法，对存在观念偏差的家长进行及时的引导和纠正，确保幼儿接受正确的教育，开展亲子联欢会可以提高家长与幼儿的互动交流，培养默契，促进教育的有效实施。

幼儿园教师在引导幼儿进行实际的教学活动前要树立正确的教学观念，不断进行专业教育知识的积累和教学技能的提高。在设计具体的幼儿教学活动时应尊重幼儿之间存在的不同学习特点和兴趣爱好，将实际的教学活动与幼儿生活进行有效的衔接，促进幼儿提高自主学习能力。

参考文献：

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[2] 顾荣芳.幼儿园教学从儿童出发：应然与实然之差异[J].学前教育研究.2017（12）

[3] 王黎敏.幼儿园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2016，（04）.