浅析如何妙用“错题”提高小学数学课堂教学效率

吴琼

摘 要：在对学生的教育过程中，错误是在所难免的，教师在授课过程中也会犯些小错误，同时学生在解题时也会犯错误。在接受错误的同时，也需要正视错误，用正确的眼光看待它。学生在面对自身做错的题目时，可以清楚的看到自身知识的薄弱点，但是在正确的指导下，进行针对性的练习，现在的错误也会成为未来的亮点。

关键词：错题;高效;教学

学生在学习的过程中，出现错误是一种正常的现象，但是需要学生正确的认识错误。在以往的研究之中，学生对与曾经做错的题目都只是进行了简单的答案修正，却没有对产错误的原因进行分析与针对的复习。学生在犯错误的同时没有养成反思错误的习惯，在下一次面对同样题型时，依然会重蹈覆辙。既然学生做错题是难以避免的，那么通过错题对学生进行针对的训练，养成纠错和追根究底的习惯，从根本上减少学生犯错误的次数，将错题灵活运用，那么学生平常犯得错误越多，在未来会犯的错误就越少。本文简要探析如何运用错题实现对学生的高效教学。

一、寻找错题应用于教学

错题是学生在学习过程中最好的老师，学生通过错题进行反思，让学生在学习上获得更加完善的发展。作为教师首先应该正视学生做错题目，并且将错题进行记录，在课堂教学中将错题着重讲解。从学生知识的薄弱点进行针对的训练，使学生的知识点进一步完善。学生在课后做题时会出错，主要是因为自身的不细心以及对课堂知识没有完全的理解。因此，教师需要寻找学生的错题，发现学生做错题目的真正原因，进而展开知识点的着重讲解，利用错题可以化弊为利，帮助学生将所学知识进一步的完成融合。例如，在小学数学的教学中，教师在批改作业时连续发现多位同学做错同一道计算题目，如：有一段4.8米高的台阶，甲每次上台阶时可以上升0.3米。问甲需要上多少次能到達台阶顶部？学生的答案为4.8÷0.3=1.6。小学生做错此题主要还是对小数的除法没有理解清楚。教师在课堂上针对此类题型进行讲解时，可以将此题重新交由学生进行解决，教师再旁可以清楚地看到学生自身所存在的问题，并进行针对性的解决。学生可以通过对等式进行研究与实际情况进讨论，发现自身所存在的问题，并且可以自发的对问题进行解决。在此过程中不仅经所学知识进一步巩固，而且对于除法关系有了更深的理解。

二、错题典型的罗列

教师在批改学生的课后作业时，有时会发现奇妙的现象，在一道题目之中，全班的学生只有少数几位同学得出了正确答案。教师此时面对学生出现群体性的以及普遍性的错误，需要提高自身的重视度，帮助学生树立纠错的意识，把学生不懂的知识点着重进行讲解，发现教学中出现的资源并正确的利用起来。引导学生进行反思，为什么会做错此类题型，对题目中涉及到的知识点进一步分析，寻找到自身的薄弱处，将短板变成长处。例如，教师在一次测验中发现一道选择题大部分同学都没有得出正确答案，如：有一截竹子，第一次将竹子砍了七分之三，第二次砍掉剩余部分的七分之三，问哪一段长？有四个选项分别是一样长，第一断长和第二段长以及无法判断。学生进行选择时大部分都选择了无法判断，并且认为自身并没有错。教师在课堂上讲述此题时可以通过假设的方法进行解答，即假设这截竹子的长度为7米，那么第一段长即为3米，第二段即为4×七分之三约等于1.7米，由此可知第一段竹子的长度要长于第二段的竹子。此类题型主要还是由于学生粗心大意审题不明导致出错，那么教师应当注意教导学生做题时心不要急，并且可以设置专门的审题训练，培养学生的审题思维。

三、在学习过程中将错题集结为错题本

学生在解题过程中会解错许多题目，教师可以安排学生将所做错的典型错题记录在错题本上，以便复习知识点拿来研究。学生在对错题进行整理时也需要对其进行整理和划分，不能全部摘抄在一页纸上，而是需要根据错误原因以及错题类型划分为一个小节，同时在对错题摘抄之后还需要对错题进行分析以及在不同时间进行回顾，通过思考和分析寻找自身的原因，使错题在脑海中留下深刻的印象。例如，在乘法与除法这一类型的错题中，如：80-20÷4=（80-20）÷4这一错题中，学生需要深刻认识到在四则运算中的基本规律，明确自身错题的原因，在间隔一段时间后还需要温习，加深记忆。同时学生需要定时清理自身的聪体本，让错题本越来越薄，节省自身的学习时间，但是只有真正理解了的题型才能够从错题本中除掉。错题使学生的反思能力越来越强，在以后的做题中才能减少错误的出现。

四、结束语

在学生的学习过程中，错误是必定会出现的。但是教师在此过程中利用错题，帮助学生巩固知识点，对所学知识进一步的加深印象。让学生对知识点的把握更加准确，在提升教学质量的同时，也可以对学生进行针对性的强化训练，从而提高学生的学习效率。教师在课堂教学的过程中，利用好错题资源让错题成为学生强化知识的法宝，通过错误来获得知识，进而提高学生的学习成绩。

参考文献：

[1]韦青秀.妙用“错题”高效教学初中数学[J]. 中学教学参考，2018，21（8）：9-10.

[2]许沥. 如何在中学数学中应用典型错题教学[J]. 课程教育研究，2017，51（8）：34-35.