小学数学简易应用题教学的实践和思考

徐银水

摘 要：在小学数学中，相对来说比较难的就是简易应用题了，它在小学数学考试中的比重较大，需要学生具备很多能力，比如阅读和理解题目的能力，遵守答题的规则的能力。总之，要解决简易应用题，还需要教师充分调动学生的积极性，提高课堂效率，同学们也要养成数学思维和逻辑分析能力，这样才能更好的解决简易应用题。

关键词：小学数学;简易应用题;教学;实践;思考

在小学数学中，简易应用题的教学比较困难，首先面临的困难就是教师认为简易应用题很简单，讲解也不太多，主要是让学生自己做题，但是学生对应用题的接触不多，阅读理解能力不到位，就感觉比较难，久而久之就会产生畏难心理，认为简易应用题很难。然后就是简易应用题的题型比较丰富，场景设置也比较多，需要学生透过现象看本质，因为简易应用题的本质就是一些简单的数学计算，但是学生的阅读理解不到位的话，可能不知道怎样进行计算。所以，本文就是关于小学数学简易应用题教学的一个实践和思考。

一、教师需要提高学生阅读理解题目的能力

閱读理解题目的能力在语文学习中重要，在数学学习中也同样重要，因为如果学生连题目都看不懂的话，怎么开始答题，如果题目理解不透的话，就看不到题目的本质，就算学生反复做同类型的题，依然可能还是不会做。但是如果充分理解了题目，就会变得非常容易，就是简简单单几个数式能够解决的问题而已。

以题目：“小丽家有6个笼子的鸭，每个笼子里装着5只鸭，请问总共有多少只鸭子？”为例。

教师应该先让学生思考，然后逐渐引导他们。教师可以把一个问题分为几部分，比如说条件和要回答的问题，把问题简单、精炼化，免除不必要的一个东西。在这个问题里面，条件就是6个笼子，每个笼子里装5只鸭子。问题就是总共有鸭子。那解决这个问题需要运用到什么方法呢？然后教师可以联系一下乘法的性质，乘法是指将相同的数加起来的快捷方式，所以学生们就会慢慢明白这个题实质是就是6×5=30，所以教师应该让学生充分分解这个应用题，这样同学就会发现简易应用题真的简单。

二、帮助学生克服畏难心理，积极解决应用题

其实学生简易应用题学不好，还有一个重要的原因，就是他们有一种对这种题目的畏难心理，可以说简易应用题很容易，学生学不好因为他心中认为这种题目很难，就不愿意做，不愿意做，这种题目就会越来越难。所以教师要做的另外一个重要的工作就是帮助学生克服畏难心理。

所以这个时候，教师需要循序渐进，刚开始要给学生一些简单的题目做，然后再慢慢增加难度，让学生们感觉简易应用题是容易的，从而有信心和决心去做应用题，而不是一开始就做很难的应用题，让学生不知所云，产生畏难心理。如果已经有部分学生对简易应用题产生了畏难心理的话，教师首先要鼓励他们去做，跟他们说这种题目很容易，让他们尝试去做。如果做的好的话，教师要给予学生表扬。如果做的不好，也要很耐心的指导学生做。有时候学生不是不会做，而且做这种题目的信心已经失去了，教师就需要帮助孩子找回失去的信心。

三、刷题是必不可少的，但是不能盲目刷题

刷题不仅对简单应用题，而且对整个小学数学来说都是十分重要的。适当的刷题可以巩固和学习学生以前学过的知识，也能加快学生的答题速度和思维能力，可以积累更多的经验和对简易应用题的解题能力，可以培养有策略的解决简易应用题。所以说，刷题是必不可少的，但是学生不能盲目刷题。

因为刷题只是为了让学生提高成绩，掌握知识，而不是单单让学生会做简易应用题。刷的题一定要适度，盲目的刷题只能适得其反，不仅浪费了时间，而且消耗了学生对数学的兴趣，让学生没有任何积极性，浪费学生的精力，这是很不可取的。

那教师怎么让学生不再盲目的刷题呢？首先，教师需要让学生弄懂他的不足是在哪里，他为什么不会做这种题，是哪里不会做。只要弄清楚这些问题，才能够对症下药，然后在刷题过程中注意这些问题，这样学生的问题才能够得到改进。然后需要对简易应用题的一些题目进行分类，这样才能具有针对性，学生的学习才可以越来越有效率，久而久之，学生对数学的兴趣也会不断上升。

四、传授学生关于简易应用题的方法和技巧

学生要想在考试中简易应用题取得高分，仅仅靠会做是远远不够的，还要懂得解题技巧，比如网上很具有实用性的简易应用题解题口诀：“加水先求糖，糖完求糖水，糖水减糖水，便是加水量。”这个口诀就很生动形象的解决了学生感觉比较难理解的浓度问题，当然还有很多的口诀，这些口诀教师都要传授给学生。

但是，学生做答的时候一定要工整的做答，要清晰，让教师能够看见你清楚的答题思路，而且注意应用题解完了一定要作答，没作答是要扣分的，这都是一些学生需要注意的问题，可以能让学生在知道做题的基础上拿满分。

总结

这些都是教师们需要提高和注意的，简易应用题是小学数学的重中之重，教师和学生都需要好好的重视。

参考文献：

[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课标（小学），2013（01）：15-18.

[2]张武卫.提高小学六年级数学教学质量途径的思考[J].读写算（教育教学研究），2012（01）：25-31.