浅谈小学语文课堂教学目标的设计研究

梁承栋 陈降桃

摘 要：课堂教学目标是对一堂课教学的基本要求，是指上完一节课，学生需要掌握的知识是哪些，教师需要教给学生哪些知识、方法和技能，学生从这节课主要收获了什么，包括知识、技能和情感态度。有效地设计课堂教学目标能够科学地指导课堂有条不紊的开展，是提高课堂教学效率，增强学生学习能力的重要保障。为此，语文教师一定要重视语文课堂教学目标的设计，优化目标设计，提高语文课堂的有效性。

关键词：小学语文;课堂教学;教学目标

一、教学目标的价值

当前教学目标大致从三个维度进行设计的：第一维目标是知识与技能，是指学生学习后掌握的基本技能，这也是人类生存不可或缺的核心知识和能力;第二维目标是指过程与方法，强调的是学生在学习过程中的体验，掌握的学习方法和生活方式，这也是培养学生自主学习能力的体现，是“授人予鱼不如授人予渔”教学思想的价值体现;第三维目标是情感态度与价值观，指学习兴趣、学习态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一。三维教学目标给教学活动指明了方向，让教学活动更加有的放矢，更具有针对性。可以说，教学目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，支配着整个教学活动。如何提高教学目标的有效性，是值得我们关注的问题。

二、小学语文课堂教学目标的设计

（一）教学目标体现方向性

课堂教学目标的存在价值在于可以指导课堂教学活动，为教学活动提供明确的发展方向。美国著名心理学家布鲁纳曾经说过，教学的根本目标是让学生掌握课程的基本结构。教学活动是否真正有效地开展都是建立在教学目标是否明确的基础之上的。因此，语文教师不应该仅仅围绕教学大纲，设计教学目标，不能困囿于自身教学经验之中，更不可忽视课程中的基本概念和原理，要做到全面解读小学语文教材。在阐述目标时，根据不同知识类型的要求，应多使用行为动词，如朗读、背诵、说出、默写、评论等动词来指导学生的学习活动，让学生收到明确具体的学习信号，以便教师更好地检测教学目标的有效性。

（二）体现目标的层次性

语文教学三维目标是相互渗透、融为一体的，小学语文各个学段也是相互联系、螺旋上升。我们必须明确目标与学生之间的关系，科学的设计教学目标，保证教學总目标和各个层次的目标之间是紧密相关的，既具有统一性，又有相对的特殊性。

有道是“数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片”，作为“文选型”的语文教材，同一篇课文在不同的版本中安排在不同的年级，它就承载着不同的教学目标;同一篇课文在不同的课时教学中也有着循序渐进的教学要求，体现着层次性。比如教学《一个小村庄的故事》时，这篇课文可分两课时完成，每一课时的目标都具有层次性。第一课时要求学生学会认课后9个生字，会写课后13个生字，会读“森林、郁郁葱葱、湛蓝、裸露、各式各样”等词语;要了解课文的大概内容;理解课文中具有深刻含义的句子。而第二课时的目标相对要求就要高些，首先要求学生要有感情的朗读课文，知道文章主要内容是什么;其次要学会联系上下文和生活实际，理解课文中含义深刻的句子，并体会其表达效果;要树立环保意识，学会爱护花草树木，维护生态平衡。我们在目标设计的时候就一定要注重体现这些层次性，不可“一刀切”，第一课时与第二课时都讲同样的内容，从而降低课堂教学效率。

（三）把握目标的发展性

学生是具有发展潜能的人，学生也是出于发展中的人，我们作为新时代的教师，应该以发展的眼光看待学生，发挥每个学生的个性。所以，在课堂教学目标设计的时候也要遵循学生这一发展规律，提高目标的动态性，而不是一层不变的，要把握课堂教学最关键的作用：提高学生思维能力，教会学生学习方法。在进行目标设计之前，我们就必须充分了解学生，了解学生学习现状，已具备的语文基础知识、基本能力水平、对学习语文的兴趣和态度等情况，从而才能够依据学生现状科学地设计目标，保证课堂教学目标是符合学生发展需要，促进学生全面发展。

教师要选择适合学生的教学方法和教学内容。所谓适合，就是指在学生的原有基础之上提出新的教学目标，从而达到预期的教学效果。如果不针对学生基础，教学目标设定太高或者太低，教学效果都是不理想的。正是基于此，笔者认为，我们在设计课堂教学目标的时候，就一定要遵循《语文课程标准》，结合语文教学内容和学生实际，以建构主义学习理论为指导，以学生已有的认知结构、动作技能与情感态度为基础，以学生为主体，以促进学生发展为目标进行课堂教学目标设计，既不会过度拔高教学目标，也不会降低教学目标，既不让学生负担过重，也能提高教学质量，真正实现“跳一跳，摘到桃子”的教学目标。

三、结束语

总之，课堂目标是课堂活动的指导者，是为教师提供教学方向的关键因素，我们必须科学把握小学语文课程教学标准，立足于小学语文教材，结合学生实际，优化课堂教学目标，以提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]倪文锦.语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011.