基于微课的小学语文翻转课堂分析

摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教育教学方式逐渐被运用于课堂教学中。翻转课堂、微课均属于新型教学方式的一种，将其运用于小学语文课堂教学中，能够有效提升语文教学质量。因此，本文首先对微课与翻转课堂进行概述，然后探究基于微课的小学语文翻转课堂运用意义和具体策略，以供参考。

关键词：微课;小学语文;翻转课堂

语文属于语言性学科，在新课程改革的大环境下，传统教学模式的局限性充分暴露出来，为了更好地保证课堂教学质量，教师应该改变传统教学模式，适应师生角色身份的转变，尊重学生在课堂教学中的主体地位，提高教学效果。微课与翻转课堂都是依托于信息技术智商的一种新型教育教学方式，将其运用于小学语文课堂教学中，能够有效激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

1.微课与翻转课堂的相关概述

近年来，我国信息技术发展迅速，微课与翻转课堂教学模式也逐渐出现在课堂教学中。所谓微课就是运用信息技术中的视频剪辑技术，针对某一个知识点或者教学过程制作而成的，时长不超过10分钟的教学视频[1] 。相较于传统教学模式而言，微课具有比较高的针对性，能够帮助下学生更好的突破重点和难点，尤其是针对一些比较难懂的、艰涩的知识点，运用微课教学能够降低学生的理解难度，帮助学生更好的理解和掌握。翻转课堂则是教学模式的创新，翻转课堂当中，充分尊重了学生的主体地位，将教与学的过程以及师生之间的角色身份进行了翻转，学生成为学习的主人，自主学习能力也能得到锻炼与提升。在翻转课堂中，学生变被动为主动，更加注重学生的课前预习和课后复习，学生能够结合自身的情况，进行针对性学习，学习效率更高，积极性和主动性也能得到一定的提升。

2.基于微课的小学语文翻转课堂运用意义

在新课程改革之下，基于微课的小学语文翻转课堂运用越来越普遍，以下针对其具体的运用意义进行探究：其一，能够有效激发学生学习兴趣。小学生年龄小，大多数情况下，很多学生习惯性根据自身的兴趣爱好选择学习内容，运用微课开展小学语文翻转课堂改变了传统单一、枯燥的教学模式，将一些有趣的图片、视频等运用于课堂教学中，学生的主体地位也得到了尊重，学习兴趣自然被激发出来，学生更加积极地参与课堂教学，教学质量也会随之提升[2] 。其二，提升学生学习自主性。传统教学模式当中，学生只能被动接受知识，在课堂教学中的主动性不强。运用微课开展翻转课堂之后，学生与教师的角色发生变化，教学过程中以学生为中心，学生掌握了学习的主动权，自主学习能力也会随之提升。此外，微课视频的运用，能够让学生更好地完成课前预习和课后复习，学生能够针对自身的实际情况，对微课进行选择性学习，也能及时发现自身存在的不足，从而更好的完善和提升。而教师通过学生的反馈，能够了解课堂教学的不足，再及时进行调整，教学质量随之提升。

3.基于微课的小学语文翻转课堂运用策略

3.1注重微课课件的制作，为小学语文课堂教学做好充足的准备

微课依托于信息技术之上，而信息技术资源丰富，教师在运用微课开展翻转课堂的时候，还需要根据教学内容与学生的实际情况，制作相应的微课视频，然后将其在课堂中展示，有效发挥出微课的效果[3] 。网络上的资源丰富多彩，教师在制作微课的时候，首先需要搜索出自己需要的材料，然后进行剪辑和制作。而翻转课堂属于新型教学膜还是，更加注重学生在课堂中的自主性，所以在制作微课的时候，教师还需要充分考虑到学生的心理特点和知识水平，确保微课视频的可行性，保证学生通过微课视频，更好的了解和掌握语文知识，提升课堂教学质量。

例如，在“二泉映月”一课教学中，仅仅通过阅读文章，很难理解二胡大师阿炳的悲惨生活，也就导致在文章的理解中遇到困难。在这种情况下，教师可以将阿炳的生活背景和悲惨生活制作成微课视频，并且精确的提炼文章中的相关知识与内容，学生在观看微课视频的时候，理解和感触更为深刻，对主人公的身世背景、高尚品格等也有一个更加深刻的理解，更有利于学生综合素质的提升。再比如“少年闰土”一课教学中，教师需要先对文章的故事脉络进行梳理，然后将各个故事环节中的知识点提炼出来，再通过微课视频展示文章情境的描写，同时在播放微课视频的时候，教师还可以在旁边配合讲解鲁迅先生的创作风格，学生能够更好的掌握课堂教学内容，自身思维逻辑观念也能得到锻炼。

3.2注重语文教材，将微课教学的自主性体现出来

在运用翻转课堂进行教学时，教师还可以注重立足于教材，通过深入的研究教材内容，明确教学目标和教学重点难点，再利用信息技术将教材内容制作成微课视频，利用微课视频实现翻转课堂的运用。翻转课堂注重学生自主性，所以教师还需要更加注重课前预习。教师可以利用微课制作导学案，学生布置相应的预习任务，让学生通过观看微课视频，对新课内容有一个大概的认识和了解。观看微课视频更具针对性，比学生盲目的预习效果更好，同时教师也可以根据学生的反馈，将学生预习过程中的重点和疑难制作成为微课视频，再逐个击破，帮助学生梳理知识，提高教学质量。

例如，在“黄山奇石”一课教学中，很多学生对黄山奇石没有概念，对作者的创作背景也不了解，这时候，教师就可以事先制作出一些有关于黄山奇石的视频，先让学生观看，然后要求学生在观看的过程中会，阅读文章内容，对应文章的描写段落。在完成教学后，教师还可以将作者的创作背景等制作成微课视频让学生课后复习，帮助学生更好的消化课堂学习知识，加深学生对文章的理解。

3.3注重教学评价，利用微课完善评价机制

在任何学科教学中，教学评价都是必不可少的，良好的教学评价能够帮助学生建立学习信心，提升课堂教学质量。因此，教师在运用微課开展翻转课堂的时候，还需要注重评价机制的完善，帮助学生建立学习信心，也能让学生更好的认识到自身的问题，并且积极进行改正。

例如，在课堂教学中，教师可以将教师评价、学生自评、学生互评等综合运用，让学生也参与到课堂评价中，提升学生对教学评价的重视度。在课后或者课前预习当中，教师还可以建立网络评价平台，让学生对自身的自学和复习情况进行评价，更加清晰的认识到自身的不足。此外，学生也可以对教师微课教学进行评价，教师再结合学生的反馈进行调整，保证课堂教学质量。

4.结语

综上所述，小学语文教学中，微课教学的运用能够更好的实现翻转课堂的构建，提升学生学习效率。因此，教师还需要充分认识到翻转课堂和微课教学的重要性，重视微课课件的制作，挖掘教材内容，注重培养学生学习自主性，完善评价机制，进一步提升课堂教学质量。

参考文献：

[1] 王旭科.基于微课的小学语文“翻转课堂”浅析[J].考试周刊，2017，11（7）：39-39.

[2] 杜明宏.基于微课的小学语文“翻转课堂”[J].启迪与智慧（教育），2017，03（3）：34.

[3] 孙艳然.基于微课的翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].人生十六七，2017，27（20）：32-32.

作者简介：

第一作者：赖英（1968年12月—）女，汉族，湖北恩施市人，湖北民族大学本科毕业，现任湖北省土家族苗族自治州恩施市实验小学语文教师.研究方向：小学语文教学。

（作者单位：土家族苗族自治州恩施市实验小学）