初中地理省级行政区划单位趣味扑克牌的设计及应用

林月平

摘 要：本文探索应对中国34个省级行政区划单位的轮廓、位置、省会等知识记忆困难的痛点，设计制作趣味地理省份扑克牌，让学生通过扑克游戏竞赛更主动、更高效、更深刻地掌握这些知识点。

关键词：地理 课程资源开发 省级行政区划单位 扑克 游戏设计

《义务教育地理新课程标准》（2011版）中指出，地理课程要充分重视校内外课程资源的开发利用。着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式[1]。省份知识是学习中国地理的基础，在生活中也很实用，但省份数量多，轮廓易混淆，位置难记忆，教学难度较大，是亟待解决的痛点。应用于省级行政区划单位教学中的地理扑克牌游戏兼具制造简易低廉、规则灵活，好玩有趣、知识记忆效果好等特点，并且不受时间、地点限制，是笔者开发的课程学习资源中最受学生欢迎的。[2]

一、地理扑克牌制作思路

网络上现有的地理扑克多是将普通扑克的内页图片替换成省份图片，扑克牌标识方式和玩法不变，学生在玩扑克时的重点还是娱乐，因此迫切需要设计可运用于教学的地理扑克，设置一套需用省份知识来参与游戏的规则，帮助学生学习省份知识。

首先将省级行政区划单位轮廓对应绘制在34张扑克牌中，标注简称和省会，在牌的右上角和左下角标上省份名称为该张扑克名称，制作一副全新的地理扑克牌。

在游戏规则上仿造最经典的扑克玩法，摒弃扑克里面关于牌的大小等很难与地理知识结合，会模糊学生玩牌焦点的规则，将扑克出单牌、出对子、出顺子的规则与省份知识联系结合起来，制定既简单又好玩，在游戏中需要充分运用省份知识的规则，让学生们熟练掌握省份知识才能获胜，刺激学生在玩牌中和游戏之余主动加强学习，“以地促学”。同时对不同知识层次的玩家可以设置不同难度，既降低准入门槛，又逐渐提高学习效果。

二、地理扑克的游戏设计与意图

1.地理扑克游戏总规则

（1）2--5人玩，将34张牌分发给玩者，每人牌数相同，将多余的牌封存。

（2）每家按顺序出牌，出错牌罚听出牌一次，以最先出完牌的玩牌者胜出。

设计意图：出错牌罚听出牌设计，促使学生迫切提高知识的准确率，同时会更认真检查他人出牌，帮助同学查缺补漏、纠正易

错点。

（3）玩家可出单牌、对子、顺子三种类型的牌，牌之间没有大小关系，下家接上家所出的某一类型的牌，当所出牌无人可接牌时该玩家继续出牌，此时可以改变出牌类型，如换出单牌为出对子。

设计意图：在规则设置上放弃关于牌大小的规则，避免复杂的出牌规则让学生疲于应对，而保留扑克最经典玩法——出单牌、对子、顺子的规则，与地理知识点相结合，简单的规则降低了游戏的准入门槛，又让游戏充满地理特色，在玩游戏中充分运用省份知识来取得胜利，刺激学生的学习主动性。

（4）上家出单牌，下家接牌者出该省份相邻的省份，其中海南、台湾为海岛，设置为特殊牌，可以接任意的临海省份。如下图所示甲出贵州省，乙需出贵州省的邻省如广西壮族自治区，丙需出广西壮族自治区的邻省如广东省，丁需出广东省的邻省如海南省。

设计意图：“出单牌”下家接上家的邻省的规则需要运用关于省份位置的知识，让玩家在出牌中逐渐掌握各省的相对位置。“台湾”和“海南省”作为海岛省，设置为特殊牌，既仿照了扑克中“大小王”的设置，增加了趣味性，又强调了省份的重要性，表达了对台湾回归、祖国统一的期待和对海南省经济特区建设中国特色自由贸易港的美好祝愿。

（5）出对子（2张以上），下家接牌者可出对应数量的对子。

①4个直辖市中任2-4市可组成2-4张的对子，例北京市、上海市、天津市组成3张的对子。

②5个自治区中任2-5区可组成2-5张的对子，例内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、广西壮族自治区、西藏自治区组成4张的对子。

③2个特别行政区可组成一对。

④23个省中，省份名称中有一字相同的可组成对子，例江苏、浙江、江西、黑龙江组成4张的对子。

设计意图：特殊省份可组成对子，学生们在玩牌时更高效、深刻、持久记忆“自治区”“直辖市”“特别行政区”这些特殊省份。名称中有一字相同的可组成对子，成双成对来记忆省份，大大提高记忆效率。

（6）出顺子（3张以上），下家接牌者可出对应数量的顺子。

①连续相邻的省级行政区划单位可组成顺子。例江西省、湖北省（邻江西）、河南省（邻湖北）组成3顺。

②海南省、台湾省作为特殊的海岛省份，可作为任一沿海省份的相邻省份，并可以此组成顺子，例福建省、浙江省、上海市、台湾省组成4顺。

③集合4张名称中含“东西南北”或“江河湖海”4个字的省份牌也可组成顺子。例山东省、江西省、河南省、湖北省可组成4顺。

设计意图：“出顺子”连续相邻的省份可以组成顺子的规则，让学生们充分运用省份的位置知识来玩牌，游戏的刺激将大大提高学生们学习省份位置的热情和效果。

2.特殊设置

（1）针对不同知识层次的玩家，可以设置打牌参考图“中国省级行政区划单位”不同使用规则。初学者可以看着参考图打，可降低游戏的准入门槛，帮助初学者适应游戏，在游戏中记背知识;对于已经学了省份知识的学生可以每局仅允许查看3次，有限的机会更刺激玩家学习省份知识的主动性和准确性;对于省份知识已经熟练的学生不允许查看参考图，仅在有争议处查看，敦促学生记忆知识更精益求精，查缺补漏。

（2）针对省份知识的学习者，可设置不同叫牌规则，加强记忆省份的简称、省会等知识。比如第一局出牌叫简称，比如出上海市的牌，叫牌“沪”，第二局出牌叫省会，比如出广东省的牌，叫牌“广州”。

结语

本省份地理扑克的内页设计和每条游戏规则都精心设计，充分帮助学生学习、巩固和运用省份知识，在“玩中学”的同时“以地促学”，提高学习省份知识的主动性、趣味性和效率、效果。

本地理扑克游戏具有娱乐性的同时也能更好地锻炼了学生们的知识运用能力、还能与扑克结合锻炼学生们的思考能力，记忆能力、推理谋划能力、逻辑能力的提升，是深受學生们喜欢的烧脑好游戏，又是学习省份知识的好工具。

总之，运用“省份地理扑克”进行游戏教学，可以使学生在游戏的氛围中学习省份的知识， 真正体现地理新课程“构建开放的地理课程”的理念。

参考文献

[1]义务教育地理课程标准（2011版）

[2]刘颖.玩转三副牌化学欢乐多——初中化学扑克牌游戏的开发及使用[J].化学教与学，2018（02）：71-72+75.

[2]蔡婷婷.运用《中国地理扑克牌》教学的尝试[J].地理教学，2006（06）：33-34.