关于小学综合实践活动教学的点滴思考

赵国勇

作为基础教育课程改革的结构性突破，综合实践活动课程以崭新的课程理念、课程内涵，成为国家新一轮课程改革的一大亮点，是培养学生主体意识，改变学生学习方式，提高学生实践能力和创新精神的切入点。下面，结合我的一些教学工作实践，谈一下自己的琐碎感想和体会。

一、课堂目标：具体、明确

综合实践活动课程不是教师“教”出来的，而是学生在教师指导下通过自己的探究活动、体验活动、设计制作活动等实践形式“学”出来的，使自己在情感、意志领域和认知领域都得到发展。根据活动总目标和学段要求，针对具体活动主题或活动项目，将这些目标进一步具体化、明确化。

例如：在设计“学校名片”这一主题时，活动目标定位要准确：掌握名片的设计要素。小组合作完成学校名片的制作，在实验中体验快乐与成功。

二、指导内容：综合、丰富

综合实践活动课程资源，学生的经验是教学的起点;兴趣是学习的动力;差异是学生全面发展的源泉。

1.选题设计尽可能来自学生的实际生活（家庭、学校、社会、个人等）、生活环境（自然环境、社会环境），富于生活气息的探究课题。

2.设计要点以整合的方式最大限度整合课程内容（指定领域、非指定领域、学科领域），以融合的形态呈现，引导学生处理好人与自然、社会、自我的内在关系，养成负责任的生活态度、能力，培养良好的情感。如：“广告知多少”主题活动不仅把指定领域（有探究，有社区服务和社会实践，有劳动技术教育，）融合在一起，同时，注意与非指定领域（如班团队活动、文艺活动）以及学科领域（语文、数学有关知识）自然地整合。课堂教学中教师引导学生讲课前进行了关于广告的调查，课堂上教师有的放矢，通过实例让学生明确广告带来的利与弊，以及广告的起源、分类等。课堂引导学生为济宁的特产（微山湖鸭蛋）做广告，有一学生的广告语是：微山湖鸭蛋，鸭蛋中的原子弹。

3.基于学生的生活经验进行设计。立足于学生认识能力发展特点，着眼于学生构建完美生活，选择学生熟悉的、感兴趣的、有意义的课题为学习对象，如：“广告知多少”就是选择个体的学生生活、家庭生活、社会生活、自然生活中提出具有鲜活的活动内容。特别是关于广告播放时间的问题，学生就很有见解，如一位学生提到一洁厕剂广告的播出时间恰逢大部分人用晚餐的时间，这是很不恰当的，会引起人们的反感，其广告效果也就可想而知了。

4.适当选择一些高于学生已有认识水平的探究课题。如“纸飞机”这一主题活动，教师在学生能够制作出普通纸飞机的基础上，引导学生通过做实验的方法明确飞机飞行的基本原理，来制作出能够朝既定方向飞行的纸飞机。

三、教学过程：探究、体验

“探究”是綜合实践活动的手段和途径，问题是进行探究的起点。综合实践活动的探究，既是学生发现问题和解决问题的活动过程，也是老师指导学生进行探究的过程。具体来说，教师指导策略：

1.为学生提供必要的指导说明。如“蔬菜造型”这一主题。教师引导学生注意到用蔬菜摆造型的时候一定要讲究颜色、形状的相似性，如菜花呈白色，远观呈绒状可以做成绵羊的造型。

2.指导学生收集、整理相关资料，如：观察、访问、调查等方法。如“茶的研究”主题活动。教师课前让搜集关于茶的起源、制作、分类等方面的知识，课堂上进行整理，使之系统化。

3.提供问题引发学生思考，生成新问题。如“生活处处有礼仪”这一主题，教师首先从一段胡锦涛主席接见外宾的视频开始，引导学生关注礼仪，进而引起学生对生活中礼仪的思考，教师顺势引导学生探究生活中上下楼道、乘车、用餐等礼仪。

体验存在于实践活动之中，通过活动获得体验。要使学生有深刻体验：

1.参与各种活动，在活动中获得真实感受。

2.引导学生应用多种活动方式，如参观、访问、调查、采访、宣传、公益服务等方式，获得独特而深刻的体验。

3.善于组织学生反思与分享，做到学思结合，使学生养成倾听、慎思、明辩、合作的习惯和方法。

四、教学策略：灵活、多样

综合实践活动设计与实施不能以书本为中心;不能以获取系统知识为目的;不能以教师讲解为主;不能以书面作业为主，要以“活动”为主要形式。没有实践，就没有综合实践活动;没有实践，就谈不上综合实践活动理想追求。问题探究是与综合实践活动相适应的基本学习方式。学生自主探究能够“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德行”。活动方法有：观察、考察、参观、阅读、思考、实验、制作、表演、竞赛、宣传、义务劳动等。活动形式有：班级、小组活动及个人活动等形式。

综合实践活动不仅指知识层面的综合，也指应用层面的综合，新知识与技能的综合学习。实践中要充分发挥好综合实践活动课程育人作用，转变教师的教育理念，提高指导质量，促进学生全面发展。