小学数学教学中后进生的辅导教育研究

黎忠明

摘 要：数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，义务教育下的小学生在学习数学的过程中受多种因素影响，感觉很吃力，这部分学生就是我们所指的后进生，加强后进生的辅导教育是现代农村小学数学教学过程中亟待解决的重要课题。

关键词：农村小学数学;后进生;辅导;研究

《义务教育数学课程标准》中提到：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”但是在实际的教学中，有一部分学习滞后的学生，我们称之为“后进生”。数学学科具有极高的科学性、周密性和抽象性，后进生在学习上往往缺乏独立性，没有明确的学习目标和任务，这就会对后进生的数学学习带来消极影响，进而影响了整体小学数学的教学质量。

一、后进生的成因是多方面的，主要集中在以下几个方面

1.社会因素：互联网大背景下，受社会上不良风气的影响，许多小学生对展开说明根本没有抵抗力，容易深陷其中。

2.学校因素：农村地区受到当地经济发展水平的影响，从办学意识、水平和条件看，农村小学与城市相比仍存在着无可避免的差距，数学学科要求更高的教学方法和工具，加之学校会对教学成绩进行分类和越来越多的学习习惯不同的转校生，导致农村小学的生源质量远远比不上城市。

3.家庭因素：农村小学学生有些来自经济不富裕的家庭，他们的父母大多文化水平低，部分父母外出经商、打工，直接把孩子扔给家中老人照看。这部分学生在家中没人严格要求，对于老师布置的作业不能及时认真地完成，更没有独立预习的习惯。还有部分单亲家庭中的孩子自卑心强，这些都对学生造成了严重的心理阴影。

4.学生自身因素：小学生本身还没有形成成熟的学习意识和态度，缺乏吃苦耐劳的精神，加之数学学科相比其他学科较枯燥，许多学生会产生反感和排斥心理。

后进生在数学学科中主要表现在：上课注意力涣散，不按时交数学作业，九九乘法口诀记忆障碍，数字和符号记忆力差，错过的题目仍会错等等。归结起来主要有两种：一种是先天智力障碍型，反应比较迟钝，记忆力方面存在障碍，另一种是智力正常型，他们在数学学习过程中缺乏兴趣，排斥心理比较强。

二、端正學习态度、培养学习兴趣，增强自信心

1.培养主体参与意识，消除心理障碍。在数学教学过程中要积极营造后进生参与的民主、和谐氛围。农村中许多留守儿童缺乏父母关心和教育，教师要以朋友的身份与后进生多交流和谈心，对于智力障碍型，课后需多辅导与关心，制定成熟的、有针对性的辅导计划;成绩优秀的学生要多尊重和帮助，使他们身处轻松、愉快的学习环境中，鼓励他们大胆发言，表达自己的想法，即便答错了也可以再答，相互之间可以补充，不明白可以举手积极发问，变惩罚为奖励，使他们尝试到参与的自信和成功的喜悦，从根源上，消除他们怕被批评和笑话的心理障碍。

2.创新数学教学方法，培养学习兴趣。在互联网大背景下，农村小学要积极引进多媒体设备，及时创新教学手段和模式，改变传统的灌输式教育，利用多媒体技术丰富数学教学的图片和视频案例等内容，激发学生学习兴趣。在数学教学过程中，按照“优势互补、互帮互助”的原则分配小组，课堂上一个记忆力快、学习认真的优等生与一个后进生一组，加强小组之间的团队合作意识，激发浓厚的学习兴趣，提高学习能力。

3.培养用心做题的方法，形成良好的学习习惯。部分后进生在做题过程中，一点就通。但一做就错，对于这部分学生，应培养用心做题的方法。平时加强用心计算、用心审题、用心解题的训练。

4.构建联合机制，巩固学习意志。国家要多给予资金帮助，增加农村小学教学设备的数量，保证每一间教室都配备多媒体设备，净化学校周围的环境，加强学校周围环境的社会治安，禁止大型车辆和无良商贩的进入，营造有利于小学生健康成长学习的社会氛围。学校要加强校园治安和学生暴力事件，防止优等生欺负后进生的现象出现，针对有数学心理学习障碍的后进生，建立心理咨询室和数学学科辅导室;针对性格顽皮的孩子应多给予些关心和照顾，为他们树立学习目标和榜样，注重数学学科中后进生父母的培训，提高父母的数学水平。重视家庭教育在农村小学后进生成长过程中的引导作用，发挥父母的育人功能。

新课改理念下强调学校和老师的教育要面向每一个学生，以促使小学生素质的整体提高和全面发展。“不积跬步，无以至千里;不积小河，无以成大江。”对于后进生，老师必须有足够的耐心，认真细心地加以引导和培养，激发学生的学习动机，鼓励他们积极向上的心态，树立转化一个后进生和培养优生同样重要的信念。

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