元认知在小学语文教学中的融合与运用

屠泽斌

摘 要：元認知的概念，就是个人在自身认知的基础上，对其认知过程进行自我反省，自我控制与自我调节。简而言之，元认知包括三个方面，自我认识、自我监控和自我评价。元认知技术在教育教学中起到的作用是非常巨大的。元认知技术运用与高效语文教学的关系极为密切，恰当运用元认知技术于教学之中，让心理技术与小学语文教学同行，是当前小学语文教师应该努力学习并亟待加强的。

关键词：元认知;小学语文;参透与运用

学习品质包括学习兴趣、学习习惯、学习情绪等，它属于非智力因素。教师在语文教学过程中要重视非智力因素的培养，使学生的学习品质得到优化。在语文教学中，我们往往忽视元认知理论在实际教学中的重要性。新课程改革指出：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性，乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。”这一目标的提出，对我们的教学目标作了明确的要求，那如何在教学实际中达到这些目标，我们将运用元认知的三个方面进行教学实践探索。

一、“自我认识”在小学语文教学中的体现与作用

自我认识，在元认知理论中称之为“对认知的认知”。在课堂上一般采用交流合作的活动模式进行教学。学生在个人学习的基础上进行交流，在生生交流和师生交流中学生容易发现自己与别人的差距。那么他就意识到自己理解、发现问题过程中所遇的困难，会从心里主动寻求他人帮助，从而有效地提高自己的阅读能力。

（一）小组合作互动中自我认识的觉醒

新课程倡导小组合作的学习方式，这一活动方式并非是一种形式。小组合作的最简单方式就是去共同解决某一问题。在课堂教学中，让学生分小组对问题共同讨论，在这个过程中，教师要特别关注学生学习的进程，并及时进行交流。

（二）课堂交流中自我认识的提升

我们都非常熟知“有比较才有发现”这一简单道理。在课堂上采用交流的方式不是简单地让学生听老师讲，而是让学生在仔细认真研读课文的基础之上，再进行自由分组交流。课文内容在同学交流和老师总结过程中，是学生对他人及自己认知的过程，有利于学生对自我认知水平的提高，有利于进一步进行学习和自我调整。

二、“自我监控”在语文教学中的融合与实践

课堂上采用“自我质疑”的方法，课后要求“记学习日记”，学生自我质疑，可以逐步形成自我控制、自我检查的能力。在记学习日记的过程中，学生可以反思学习过程，理清思路，澄清混乱，学会学习。同时，学生将注意力从学习结果转移到自己的认知过程，有助于主动学习。

（一）记学习日记

学习日记内容可以是当天学习的主要内容，可以是当天遇到比较困难的问题，可以是当天的个人感悟。因为学习时间的关系，可以允许学生写一句话，可随意地写在语文书上。学生的这些特殊的一句话日记，可以引导他们直接去反思，将学习的注意力转移到自己的认知过程，有助于让他们自己去反思，学会学习，学习的主动性也会大大提高。

（二）自我质疑、自我反思

有些学生完成学习任务非常迅速，有些学生回答问题时从来都是脱口而出，究其原因，是他们缺乏学习的责任感，而且也没有反思的习惯。所以，教师在教学实际中要求学生自我质疑，培养学生逐步养成自我控制、自我检查的能力。

三、“自我评价”在小学语文教学中的展现与运用

自我评价是元认知的主要组成部分，对学生的智力和非智力因素的发展起着重要的作用。因此，特别要注意开展学生的自我评价。让学生在自觉反思中学会学习，培养学生学习的创造性、独立性和自主性。

（一）自我检查与评价

教师要指导学生对自己学习的过程或质量进行检查和评价，并自我预测学习结果。在作文写作后，学生要思考，文章是否有主题，结构是否合理，如果以分数来评价大约能得几分。这一做法，在作文教学和写作中特别值得提倡。我们在作文教学中，发现很多学生的学习是不负责任的，课堂作文的特殊背景也改变不了学生草草完成作业的状况。所以，一定要让学生进行自我检查和评价，哪怕只用几分钟的时间。

（二）自我奖惩

即想象和安排自己学习成败可能得到的奖惩。学生计划对自己学业成绩的优劣，对自己完成的学习任务进行自我奖惩。心理学指出：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激起进一步求成功的努力。教师提供给学生机会，评价他们在运用学习策略过程中取得的成功，可增强他们对自己学习过程的元认知意识。

素质教育的推进和新课程标准的实施都在培养学生掌握知识、技能的综合能力。教师在教学实际中通过对元认知的训练，通过引导学生进行自我认识、自我监控、自我评价，可以使学生意识和体验到学习情境的变量，即个人的主观能动性;可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可供选择的学习方法;可以使学生根据学习任务的特点，学会学习;可以使学生根据学习效果，及时地改进自己的学习方法，让学生真正成为学习的主体。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通语文课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.