浅析小学语文教师课堂评价语言

张晓君

摘 要：隨着我国基础教育的深化改革，课堂教学也备受关注，教师的评价语言会影响课堂教学的效果和质量。教师的评价语言不仅能激发学生的学习积极性，提升学习效率，还能促进学生的身心发育，帮助学生树立自信。然而，教师教学中，教师的评价语言还存在诸多问题等待解决，这与教师的专业素养和教学方式有关。

关键词：小学语文;课堂评价;语言

小学语文的教学内容多为儿歌、诗词、故事、寓言等，教师的教学方式对课堂的学习效率影响很大。由于这时小学生的记忆力强，教师的评价语言可能会影响人的一生，由于评价语言的即时性与生成性，这对教师的专业素养有较高要求。不少教师评价语言匮乏，评价无力，敷衍性用语居多，这种评价毫无意义。那么教师应使用怎样的评价语言呢？

一、语言风趣幽默，富有启发性

小学语文学习，不是单纯的教授知识，从课本的教材可以看出，小学语文要寓教于乐，吸引学生的注意力，并将知识传达出去。教师的语言不能平淡如水，照本宣科，而要饱含丰富的感情，用真情去触动学生的心灵。小学语文每一课都有中心思想，教师要学会启发式教学，让学生通过课本的蛛丝马迹，自己找到答案。而教师要在学生作答后，对回答结果进行评价和表扬，表扬的语言不要千篇一律，“好”“对”这种敷衍性用语尽量少用，从不同角度对学生回答作出反馈。

例如，在《老人与海鸥》中，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人爱海鸥;后半部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教师可以将文章分为两部分，让学生在课本中寻找老人与海鸥间的情感表达。教师可以对学生的回答进行评价，注意教师的语言评价要贴合实际，不要重复。

二、使用肢体语言，形成感染力

肢体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。这种方式普遍应用于表演和演讲中，具备感染性强，表现力大的特点。教师要灵活运用肢体语言，耸肩、微笑、伸展手臂等等，这些行为会对学生产生一定影响。读到欢快的文章，适当的微笑会让学生的心情变得愉悦，举手的动作让语言的声音拔高。肢体语言运用得好，教师的教学能起到事半功倍的效果。

例如，在《为中华之崛起而读书》中，写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界、受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物。在该文中，有总理当时的哀其不幸与怒其不争，也有壮怀激烈的立志之言。教师可以运用肢体语言表现总理当时的心里状态，学生一定会受到感染。总理在学生时代就已经找到自己要为之奋斗的道路，那么在座的学生呢？是不是也想一想未来该何去何从。

三、放下教师身段，尊重学生的特性

教师，不要总想着树立师道威严，也要学会和学生打成一片。威严的教师是俯视，会产生很多盲点，打成一片的教师是平视，能通过眼睛接收感情，了解学生为什么困扰。学生与学生是不一样的，总有擅长和不擅长的事，教师也要根据学生的个性、年龄、心理和生理状况等进行评价。不要跟八岁的孩子板起脸讲大道理，不要训斥自卑的孩子，这种教师评价语言是失败的、不可取的。

例如，在《画杨桃》中，文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻易下结论。每个同学都有自己的个性，教师的语言评价不要过于主观，要学会从学生的角度看问题。

四、结束语

综上所述，小学语文是学生启蒙教育的重要一环，教师要通过风趣幽默的语言，富有启发性，使用肢体语言，形成感染力，放下教师身段，尊重学生的特性。只有这样，教师的课堂评价才会发挥有效且正面的作用。

参考文献：

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