玩学结合，提高效率

左玲

摘  要：现代生活中英语的用途越来越广，英语与生活的融入度越来越高，凸显出英语的重要性。

关键词：英语;词汇;效率

现代生活中英语的用途越来越广，英语与生活的融入度越来越高，凸显出英语的重要性。学校三年级就开设了英语课，学生学的兴趣也很浓，但是很多学生就是学不好，随着年级的增长词汇量也越来越大，学生学的难度也越大，总觉得单词记不住，记了又忘，忘了又记，花了很多时间和精力啃单词，非常吃力。可是单词就像建造房子的砖块，缺了它们就建不成房子，没有单词也就不成句、段和篇章。那么，教师应该怎样教，学生又该怎样学，才能最有效地快速记住单词呢？下面我来谈谈我多年教学的一些做法与大家分享。

一、游戏法

教学中，学生是主体，教师是课堂的组织者，引导者，教学新单词时，先让学生浏览下这些新词的字母组成和对应的中文意思，接着听教师读，一边听一边注意教师的口型，然后再跟读，这样跟读的准确性高。教师带读了几遍单词后，问学生是否有疑问，马上解答，紧接着组织学生进行游戏活动，以便能把这些新词的音、形、义记得更牢固。游戏形式可以灵活多样：

1、玩卡片  教师先用一些写了单词的卡片示范，叫学生认读并说出中文，可以一组组学生轮读，也可以一个个学生开火车认读，然后让学生主动上台拿卡片领读或者找同伴读，表现出色的给予鼓励和表扬。这样学得快的学生有成就感，学得慢的学生也有机会在跟进，静动结合，学生觉得课堂有趣不枯燥，学起来的效果会好得多。课后让学生们自己制作单词卡片，可以正面写英文背面写中文，或者用图画表示中文配上英文，不拘形式，自己利用余暇进行记忆，还可用卡片和同伴交流着玩或问答来记单词。这样玩卡片既激发了学生的创作热情，又把单词记住了，何乐而不为呢？

2、比賽  上新课前利用几分钟复习单词。教师把要复习的单词写在黑板上，或用卡片出现，学生举手回答，写一个词叫学生认读一个（包括读音和中文意思），按1、2、3、4组分别计分，一个词全对的得1分，如果读音对中文不对得0.5分，同样如果读音错，中文对也得0.5分，错了的别人可以更正，得0.5分，最后写4个词作为必答题，每组一个词，如果这个组没有人能够回答正确，其他组才可以抢答，然后和学生一起用英语数数，算出每组的总分，看看哪个组夺得了红旗，再画上大红旗并把掌声送给这组同学。这种方法不但复习巩固了单词，还有助于培养学生的集体荣誉感和团结合作精神。

3、利用图片或实物  教师课前准备好要上的那堂课的新词的图片，可以画图也可以用吹塑纸剪好，学到哪个词就把这个词对应的图片贴在单词上边，例如“dog”，上面就贴张狗的图片。这种方法形象、直观，激发了学生想记住这些单词的兴趣，因为印象更深，也更能记住，效果很不错。采用多种形式读了一会后，可以当场考考学生，把图片拿掉，让学生读和说出中文，又把英文单词擦掉，让学生看图片写出英文，反复练习。有些词可以利用实物，就地取材。

4、根据单词做动作  教师先示范，例如教“rabbit”这个词，把两只手的食指和中指举起来放在头上做兔子的耳朵，用同样的方法教其他词时，教师先不要做动作，只教单词的读音和中文，学生会读后，让学生上台表演，一个学生说出英语，另一个学生做动作表示这个词，让她们自己去想象去发挥，如果有个别不知道的，可以提示引导她们。一些短语也可以用这种方法，例如“water the flowers”，就可做用水壶浇花的动作，“answer the phone，sweep the floor，read a book，play the piano”等等都可以让学生做相应的动作。

二、按拼读规则记忆

英语单词的读音是按照国际音标来拼读的，它与单词的拼写虽然不一一相应，但是大多数都是符合拼读规则，按规则发音。学生只要记住一些常用的拼读规则，很多单词就能较快记住。所以教学新单词时，先告诉学生一些常见的字母或字母组合的一般读音，例如“cake”，字母“a”读/ei/，“c”和“k”读/k/，字母“e”不发音，这样/keik/就是“cake”，/meik/就是“make”，/leik/就是“lake”。辅音字母结尾时“a”一般读作/?/，例如“bag”、“bad”等单词。“oo”一般读/u/，“book”读作/buk/，所以“look”就读/luk/，/gud/就是good。字母组合“oo”的读音还有顺口溜：这样就不用一个一个字母死记硬背了，特别是对于学得快的学生，这不失为一种好方法，能够轻松记忆，而且不易忘记。

三、形象联想记忆

有些单词的结构特征和它的中文意思有相似之处，为了引起学生的记忆，启发他们丰富的想象力，对这些词，进行形象对比教学。例如，我把“eye”比做左右两只眼睛，中间的“y”比作鼻梁，这样，学生特别记得牢。当发现有些学生把grass错写成glass时，我就形象指出“r”才像草。

四、对比联想记忆

如果我们平时注意观察已经熟记的词与要学的生词结构上的细微差别，经过对比，把巩固熟词与记住生词有机结合，加上联想汉译，就能收到温故知新，牢固掌握新词的较好效果。

1.开头字母不同对比。cat—hat“猫”戴“帽子”;house—mouse“房子”有“老鼠”;nose—rose“鼻子”闻到“玫瑰”香;box—fox“箱子”上坐着“狐狸”;goat—coat“山羊”穿着“外套”;big—pig“大”“猪”;night—light“夜晚” 有“灯”。

2.单词中间字母不同对比。bear—beer “熊”不喝“啤酒”;shirt—skirt 男人穿“衬衫”不穿“裙子”;

3.词尾字母不同对比。find—fine “找到”了“好的”;deaf—dead “聋子”听不见声音“死”一样寂静。

世界上没有记忆天才，也没有天生的记忆大师，只有学习记忆方法和使用记忆方法的人。总之，在老师的指导下，只要充分调动学生的积极性，发挥他们各自的想象力，根据英语词汇的结构、发音、词义的内在特点，就能使单词教学从枯燥单一的背记变成生动有趣的活记，也就使英语教学从被动转为主动，学生从“要我学”转为“我要学”，充分发挥学生的主观能动性，通过坚持不懈的努力，我相信每个学生都能把英语熟练掌握，信手拈来。