关注小学生心理健康培养健全人格

叶小卫

摘要：小学生所经历的阶段，是一个心理既脆弱又强大的阶段，他们对周边事物充满好奇心，学习和接受能力很强，模仿能力也很强，但对未能分辨不良思想和情绪也来之不拒。因此，教师要做好榜样，切实履行德育责任，致力于学生自信心、自尊心的维护，不良情绪的疏导，为小学生形成健康、良好、积极的心态把好关。

关键词：小学生;心理健康;健全人格

引言

心理健康问题是现代人比较关注的一个焦点。具有积极心理的人，能够乐观面对生活中的困难积极进取，与人交往融洽;而负能量爆棚的人往往不能很好正确处理人际关系，严重的还会做出对社会有害的事情。现在的小学生主要还是独生子女，父母往往对他们寄予厚望，过重的关注学习成绩，使他们学习和心理负担很大。怎样才能培養小学生健康心理，造就健全人格，下面我来谈谈自己的看法。

一、小学生常见心理问题及成因分析

小学生的入学心态很重要，在一年级刚刚入学时，或者新学期开学时，如果学生没有做好入学的心理准备，学习态度未达到理想状态，对自己的不良习惯克制不够，人际交往能力欠缺，都有可能使学生对上学这件事产生消极心理，出现厌学、不合群等问题，主要表现在：

（一）学习压力大，过度焦虑。家长过度关注孩子的成绩，成绩不理想就肆意打压，给予惩罚，消极指责批评，或将孩子与其他优秀学生作对比;成绩较好的学生，也被不断的挑毛病，这些家长认为，我如果能够给孩子挑出足够多的毛病，他们改正了之后就没那么多毛病了。这些心理上不公平待遇，都给学生们造成了巨大的心理压力。

（二）以自我为中心，人际交往处理不当。有些独生子女被宠惯了，从小就养成以自我为中心，存在生性凉薄平、不关心他人、依赖性强等心理问题。在他们处理人际关系的时候，首先想到的是如何利己，待人态度不够热情，与人相处方法也不得当。

（三）由于缺少沟通而产生的自卑心理和敌对心理。父母和教师沟通方法不当，不仅不致力于了解孩子的想法，理解孩子们的压力，还不分情况和场合地施加压力，给予厚望。这些举动就使得原本有消极情绪的孩子，心理逐渐形成更加严重的问题，比如抑郁、焦虑、怯懦、嫉妒、恐惧、自闭等;在行为上，也主要表现说谎、破坏公物、骂人、早恋、盗窃等不良行为。

面对这些行为和心理状况，教师要做好每个孩子的心理调研，找到造成问题的原因，有针对性的进行个性化指导，为他们疏解心灵负担，扫除心理障碍。

二、积极开展心理健康教育，培养学生健全人格的策略

教育者在处理孩子心理问题的时候，应当慎重考虑解决方法，虽然小学生的心理问题大都是浅层次的，但如果处理不当，就有可能造成更严重的心理障碍。为此，教师应当加强自身心理辅导专业素养，把研习儿童教育心理学理论和典型案例，提升心理咨询和辅导能力作为日常的修养。同时，也可以建议学校建立专门的心理辅导队伍，辅助配合班主任德育工作，针对班级和学生给予针对性德育工作建议。

（一）给予学生充分的自尊。保护学生自尊，对塑造小学生健全人格有着重要基础作用。在日常工作中，如果学生的错误是偶然性的，则不宜公开进行指责批评，通过隐性教育的方法效果会好一些。教师要将心比心，如果教师有关言语和行为确实不当，应当主动找当事人谈谈心，诚恳道歉，以身作则，成为学生效仿的榜样，这样学生也不会刻意模仿教师的不当行为。教师要对学生多一些宽容，少一些指责，面对学生独特的或看似带有一些空想性的想法需要给予尊重和包容，不能以成人的角度来评判或直接否定、批评、指责，因为这样很容易挫伤学生的自尊心和积极思考的态度。教师也要具有耐心，不能给学生留下爱发脾气、严厉的印象，这样学生将对教师更加不信任。

（二）帮助孩子树立自信心。学生的自信心是对自己能力的信心，对自己成功的定位，也包括对自己在班集体中价值的认同。学生在面临困难时，表现出来的积极应对心态也是自信的表现。自信心不足的学生，会在困难面前表现出停滞不前的状态，时常怀疑自己的能力，害怕失败，在学习成绩和整体素质的提高会缺乏动力，这对他们身心成长发展极为不利。因此，教师要积极致力于发现学生身上的闪光点，在公共场合给予认可，鼓励他们在班级中发挥优势作用，比如鼓励唱歌好的学生组建班级合唱团，写作较好的学生一同办个班刊，学习有方法的学生时长分享自己的学习心得，字写的漂亮的学生每天在黑板报上抄写名言警句。这样既可以丰富课外生活，也使学生在发挥自我价值中，获得认可，从而建立起自信心，学生感到自己的集体是个可团结、可发光的组织，心中对集体的自信心就会油然而生。

（三）培养学生乐观的心态和积极向上的品质。一是帮助学生增强自我情绪调控的能力，使学生在产生的一些情绪和心理压力中懂得自我缓解，在承受新的压力时懂得自我适应。教师可以介绍一些在生活中容易实现的方法，例如，在空旷的地方大喊大叫，用跑步、投篮、踢球、吹哨等方式消耗怒气，转移注意力。同时，时常提醒学生不要意气用事，帮助学生了解自己的情绪，学会自我控制。二是帮助学生建立远大理想，学会从长计议，建立积极的价值取向。可以借助学科教材知识、历史名人事迹、身边的榜样事迹，把心理健康教育渗透到各种活动当中，使学生潜移默化受到影响。三是教会学生懂得感恩，做到心中有爱，教师可以多为学生介绍一些助人为乐、积极做公益的人物和行动作为榜样，引导学生向榜样学习，鼓励学生关心他人，体会为自己生活带来便利的人所从事的劳动，比如体会清洁工、警察、消防员、农民，乃至教师、食堂工人等职业的一日生活，认识自己幸福生活的来之不易。

结语：综上所述，教师要注意提高心理辅导能力，以专业的手段对小学生心理健康进行全面调研，给予有效的心理辅导。在日常学生管理过程中，教师也要注意为学生开展一些常规性的心理建设，增强自信心，维护自尊心，教会学生自我心理调节方法;同时，做好心理疾病预防工作，有计划的塑造小学生强大的内心，保证小学生积极健全人格的形成。

参考文献：

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[2] 齐莹.浅谈小学生健康心理的培育[J].中国校外教育，2019（25）：119.

[3] 韩继宁.小学生心理健康问题的成因及教育策略分析[J].才智，2019（23）：62.

（作者单位：广东省高州市大井镇大井中心学校）