小学一年级语文阅读教学的几点体会

陈胜扬

摘 要：近年来随着新课改的不断推进，教材内容不断更新、改革，不管教材如何改，小学语文阅读教学的核心都在于“读”，教师应及时更新教学理念，深入理解教材的编写意图，利用好教材为提升阅读教学有效性服务。基于此，本文从不同角度谈一谈笔者对小学一年级语文阅读教学的几点体会，供大家参考。

关键词：小学一年级;小学语文;阅读教学

小学低年级语文教学中，阅读教学是非常关键的一个环节。当前由于受到适应教育的桎梏，小学阅读教学普遍注重“阅读”训练，阅读教学失去了原本的意义，学生纵然是面对多姿多彩的文章也觉得索然无味[1]。这种情况下要想提升小学一年级学生的阅读能力，就必须做到以阅读为主線，积极开展各项阅读教学活动。笔者认为，阅读教学形式应该服从于识字与写字训练，应该服从于阅读能力的训练，应该注重人文性的渗透，不能因为追求形式而忽视了根本。

1 注重阅读教学与识字、写字训练结合

语文教学的终极目标在于提升学生的语文素养，换句话说提升学生的语文能力是语文课程教学的根本目标。对于一年级学生来说，识字与写字是重要内容，为之后的阅读和写作提供了基础，这一时期的所有教学都要服从于识字与写字练习[2]。例如在《松鼠和松果》第一课时的教学中，某教师有条理的引导学生理解课文内容，并利用多媒体等信息技术介绍了一些环保内容，旨在撇样学生形成环保意识，但是对于课文中的生字仅利用“摘松果，考考你”的游戏认读了一下，大概仅花了两分钟时间，即没有教学生识记，也没有引导其动笔写字，可想而知一堂课下来，学生连最起码的生字都不认识，最令人担忧的是，这堂课却得到了评委的高分，可先而至看“热闹”的不仅是一线教师，很多教研员在阅读教学上也存在严重偏差，将一年级的教学重点（识字与写字）抛诸脑后，单纯从热闹上下功夫。以《松鼠和松果》这一案例来看，作为第一课时，不管利用什么形式理解课文内容，首先都要考虑如何扫清阅读的障碍（生字），只有机那个基础知识训练扎实，才能算得上一堂好课。

2 关注阅读教学上学生阅读能力的培养

由于教师个体素养的差异，由于理解上出现了偏差，导致了教学上出现了错位，各种标新立异的设计层出不穷的出现，随之出现了很多“奇招”，这种局面的形成值得我们反思。例如，在《荷叶圆圆》的教学中，某教师先用多媒体、生字卡复习了第一课时上的生字词，（只是认读，未指导书写）;然后采用故事形式创设情境感知课文;最后是重点，教师对第二自然段进行示范，学生分别从第三、四、五自然段，学生边听边表演，最后由学生分角色朗读课文。整堂课上音乐不断，约占课堂一多半的时间，最后检查中能将课文读顺的学生仅为20%。对小学一年级学生的阅读要求就是不错字、不丢字、不加字，在准确基础上流利。这对一年级学生来说不容易达到，要求教师在教学中认真指导学生，确保学生读得词句连贯，读得准确。这样才能为之后培养学生感受力、理解力与欣赏能力奠定基础[3]。因此，不管任何阅读手段的应用都要围绕阅读能力训练的核心来进行，将文本语言作用充分发挥出来，这样才能体现出阅读教学的本色。

3 体现阅读教学中对学生人文性的渗透

语文课程体现为人文性与工具性的统一，它是人文性与工具性的结合，其中人文性要素在于要求学生喜欢阅读，乐于感受阅读中的兴趣，并对自己感兴趣的事件、人物发表出自己的想法和感受，通过想象与联想获得初步情感体验，深入感受祖国语言文字的优美。以上是对阅读感性认识层面的要求，这是根据一年级学生的认知规律、年龄特点决定的。以往我们经常会看到为了体现课改精神，过于突出语文人文性的现象。例如，在上文《松鼠和松果》的案例中，将重点放在了培养学生植树造林的意识与环保意识上。教师往往将课上完了，但是学生们却读不正确课文，文本读不流利，也不会深入品味语言文字的魅力，就更谈不上积累和提升运用语言文字的能力了。小学语文课程教学中，教师应引领学生学会利用祖国语言文字沟通、交流，充分吸收古今中外的经典文化，逐步提升学生的文化修养和思想水平，逐步推动教师自身精神的成长[4]。

结语

综合以上内容，小学低年级语文阅读教学中“读”是核心，特别是对于一年级的语文教学，一年级的学生们逐渐从不会读到会读，从初读逐渐到熟读以及有感情的朗读，通过层层递进逐渐深入。同时，语文课堂上占据核心地位的只能是读，不能在课堂上给予过多的讲解，在阅读过程中学习课文中的生字词，在阅读过程中理解课文，在阅读的过程中逐渐明白课文想要阐述的道路，在阅读过程中感受到美的熏陶，这样才能在潜移默化之中提升自身的语文素养。

参考文献

[1]徐若昕.巧用问题教学法提高小学六年级语文阅读教学质量[J].教书育人，2018（34）：59.

[2]李德维.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J].甘肃教育，2018（01）：55.

[3]陈小平.部编小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读及教学建议[J].教育视界，2017（18）：10-15.

[4]胡卓智.提升小学四年级语文阅读教学成效的有效方法[J].西部素质教育，2017，3（03）：242.

（作者单位：广西贺州市八步区大宁镇赵平小学）