多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈

罗来云

摘 要：新课标对于课堂教学提出了新的要求，老师在课堂教学中就需要促进多样化教学的开展，促进课堂教学效率的提高。本文就具体事例谈谈多元化教学法在小学数学教学中的应用。

关键词：多元化教学 小学数学

随着素质教育的进一步推进，学校教育也越来越注重促进学生的全面发展，数学的学习和学生的日常生活密切相关，日常生活的多样性决定了课堂教学需要采取多元化的方式来进行，这样才有利于提高学生的学习兴趣，促进学生学习和思考。小学阶段的数学学习对于培养学生的学习兴趣，打好学生的数学学习基础，提高学生的数学学习能力具有重要的作用。因此小学数学老师在课堂教学中，教师要积极促进多元化教学法在小学数学教学中的应用。来丰富课堂教学手段，促进课堂教学效率的提高。数学需要一定思维能力，学科老师在课堂教学中采取多元化的方式教学，还有利于启发学生的思维，提高学生的数学学习能力。这是对学生学习和发展的要求。那么在具体的课堂教学实践中，多元化教学法在小学数学中应该如何更好地运用呢？[1]

一、开展教学活动，启发学生学习和思考

在数学学习中，老师根据具体的教学内容需要开展一些合理有效的教学活动，能够有效促进学生学习和思考，提高学生的数学学习能力。同时还可以对学生的数学思维进行一定的启发，让学生在之后的学习中，能够尝试利用这些方法去思考。比如说在学习人教版小学数学课本中有关于图形面积计算的时候，在这个单元中主要学习一些常见图形的面积计算，在学习中，学生会发现三角形的面积计算公式和平行四边形的面积计算公式之间存在一定的相似性。平行四边形的面积计算公式为S=ah，而三角形的面积计算公式为S=1/2ah，其中a表示他们的底，h表示的是这条底所对应的高。老师在课堂教学中就可以启发学生积极探究这两个图形之间的关系，在具体的教学中，老师可以让学生利用硬纸板分别制作两个完全相等的三角形，然后将这两个三角形组合起来。通过这样的方式，学生就会发现在底和高完全相等的情况下，三角形的面积是平行四边形面积的一半。通过这样的时间和探究活动，可以有效提高学生的数学学习兴趣，培养学生的数学思维，促进学生数学学习能力的提高。

二、巧用数形结合，培养学生的数学思维

在数学的学习中，有一些比较实用的思想方法，比如说数形结合的思想方法、转化与化归的方法、分类讨论的方法等等，学生在学习的过程中，如果合理掌握了这些方法，那么就可以有效的指导他们的学习和思考。因此小学数学老师在课堂教学中就需要引导学生树立数形结合的思想，帮助学生更好地学习和思考。在具体的学习中，“数”与“形”是数学学习中两个最基本的概念，数形结合思想方法的使用，能够实现二者之间的相互转化，化抽象为具体，促进学生学习能力的提高。比如说，在学习人教版小学数学课本中，有关于“米、厘米、分米”的知识的时候，这些是日常生活中比较常见的计量单位，学生在学习的过程中，需要熟悉生活中一些常见物品所使用的单位。因此老师在课堂教学中就可以让学生利用尺子实际测量一些常见的物品，比如说测量一根粉笔、一块橡皮、一本书、一支铅笔等等。通过这样实际的测量，可以让学生对于每个单位具体所表示的量有一个大致的认识和了解，充分将“数”转化为“形”有利于提高课堂教学效率。同时，老师还可以给学生列举比如一些关于“米”在日常生活中的运用，如黑板的长度大约是5米，教室的长度大约是8米，课桌的长度约为1米，通过这样数与形之间的转化可以提高学生对于所学知识的理解和感悟能力。[2]

三、利用情境教学，增加学生对于所学知识的运用

学习的目的在于运用，学生学习了知识，需要通过具体的运用来丰富对它们的认识，小学数学老师在课堂教学中可以结合具体的知识和内容，设置一些合理有效的教学情境，引导学生进入到特定的情境中，这样才能更好地学习和思考。让学生在具体的时间和运用中，能够增加对于这些知识的熟悉程度。比如说在学习人教版小学数学课本中有关于“元、角、分”的认识的时候，这部分内容和学生的日常生活密切相关，学生需要了解和认识人民币的面值，同时还要掌握人民币的计算。老师可以设置一个“我是小小售货员”的教学情景，这个教学情境中老师需要给每一样物品表上明确的价格，比如说一支铅笔1.5元，一块橡皮0.5元，一个本子0.5元，一把尺子1.5元，由一名学生担任售货员，而其他的学生担任顾客，由老师来给学生让决定学生买些什么东西，比如说小明要买两个本子，一支铅笔，一把尺子，一共需要多少钱？妈妈给了他十块钱，够买这些东西吗？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？这个时候学生就需要计算出买这些东西一共需要多少钱，然后再将这个总数和10进行比较，通过计算，买这些东西一共需要4元，因此小明的十元钱可以买这些东西，还剩下六元钱。通过这样的方式可以帮助学生进一步熟悉人民币的面值以及计算。[3]

结语

总之，新課标对于课堂教学提出了新的要求，老师在课堂教学中就需要转变传统的教学思路，促进多元化教学方式的开展，这样有利于进一步提高学生的数学学习能力，在具体的课堂教学实践中小学数学老师可以通过开展一些教学活动，设置教学情境等方式来帮助学生更好地学习。[4]

参考文献

[1]郑小林.多元化在小学数学教学的融合[J].科学咨询，2019，（21）：158.

[2]邦倩.多元化教学在小学数学教学中的体现[J].天津教育（上旬刊），2019，（6）：95-96.

[3]翁伟琦.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].新课程·上旬，2019，（1）：116.

[4]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询，2019，（2）：132.