浅谈小学语文自主阅读能力的培养

张岩

摘 要：语文阅读教学必须掌握“读”字，以指导学生阅读为阅读教学最重要的部分，使学生能够理解语言，理解文字内容，提高阅读能力。叶圣陶曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”教师的职责不仅是教导学生学习知识，更要教导学生掌握一定的方法，学习知识，不断提高语文的素质。

关键词：阅读兴趣 培养

小学语文教学要注意培养学生的语言素养，养成良好的学习习惯。在《新课程》改革中，我们主张学生发展自主探究、团结互助的方式因此，我们引导学生在语文课堂上独立阅读。教师不再是课堂的主人，给予学生在课堂上的主动性，尊重学生的支配地位和阅读感受;使学生能够发挥主观能动性，积极参与阅读。学生通过主动和自学探究，真正体验阅读的乐趣，真正达到“享受阅读”的目的。在新课程改革中，我们提倡学生之间发展独立的探究、团结和互助。因此，我们引导学生在中文课堂上独立阅读。教师不再是课堂的主人，给予学生在课堂上的主动性，尊重他们的主导地位和阅读经验，使学生能够发挥主观能动性，积极参与阅读。学生通过主动和自学探究，真正体验阅读的乐趣，真正达到“享受阅读”的目的。

一、快乐的阅读激励学生阅读

叶圣陶先生曾说过：“吟诵就是口耳心眼并用的一种学习方式……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”在阅读中如果想达到叶老所说的境界，兴趣是必然少不了的。我们常说“兴趣是最好的老师”。所以，如果它能激发学生对学习的兴趣，小学语文教学应充分发挥学生的主观能动性。它可以大大提高学生的阅读质量和阅读效率。提高学生的语言素质。如果学生感兴趣，他们可以采取主動。你会真正感受到这篇文章的魅力，让你喜欢阅读。主动增加阅读量。如果事情继续这样下去，学生们会欣赏汉语在阅读中的魅力。感受语言的奇迹。提升审美的能力，锻炼语言表达能力与阅读能力。例如在教《小鸵鸟和小山鹰》时首先让学生大声朗读感受文章所描写的情景，让学生时刻注意自己的语气，当读到鸵鸟妈妈对小鸵鸟说的话时一定要读出语重心长意味，当读到小鸵鸟羡慕山鹰飞得高时一定要读出羡慕的语气。通过有感情地朗读将学生带入到文章中，让学生沉浸在情境中，从而爱上阅读，提高阅读能力。

二、个性化阅读培养学生的阅读兴趣

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”每个学生都有自己的个性化阅读观，阅读能力不单是指对文章内容的理解能力，而是在阅读的同时获得心灵的充实，填补自己的艺术缺陷。所谓思考之源，也就是说，有好的问题，个性化的阅读思维。培养学生创造性思维，提高阅读能力。充分发挥学生的想象力和创造性。对《送元二使安西》进行讲解时，我向学生提问：同学们，“劝君更尽一杯酒”中到底是谁劝谁呢？一旦提出这个问题，就引起了学生们的热烈讨论。之后让学生带着问题对文章进行阅读和思考，在阅读中解决问题。小学生就是一个小孩子，孩子的本能是对事物有强烈的好奇心。对新鲜事物都有打破砂锅问到底的态度。教师要牢牢把握学生的心理特点。将其变为提高学生阅读能力和积极性的重要手段，反过来，它帮助学生培养独立阅读的习惯。锻炼学生的创新思维和创新能力。

阅读是学生的个人行为。不应该用老师的分析和解释来代替学生的阅读实践。要坚决摒弃繁琐的分析和抽象的说教，把阅读的主动权交给学生。让学生在学习中发现自我，丰富自我，充分体验成功的喜悦，为了培养学生的阅读兴趣和信心，提高学生的语言素养。

三、想象阅读以丰富学生的阅读兴趣

阅读可以通过文本向读者传达文章的美。使读者在阅读中感受到文本的魅力。新课程标准将语文定义为人本主义与工具性的统一，即语文不仅是工具性学科，而且是人文素养的体现。阅读教学是通过多种途径和方法培养和锻炼学生的人文素养。每一篇文章都有其独特的意境和魅力。在语文阅读教学中，教师可以利用多媒体等教学方法和工具，根据文章的特点创造特定的情境，引导学生将情感融入文章中。这篇文章引起了共鸣。当学生的意境与文章产生共鸣时，他们会有自己独特的思维，加深对文章内容的掌握和理解。例如，在《狐狸假虎威》的教学中，多媒体视频用于增强学生对狐狸的幽默感，使学生能够以声音和情感的方式融入文章的环境。这样，一年级学生就可以更好地理解文章，理解文章中表达的思想和情感，提高学生的阅读质量和阅读效率，让学生想象。享受阅读的魅力。学生用想象建立的情绪比任何语言描述的情况都要深刻和更好。想象阅读使学生能够感知文本的美、悲、乐。它可以帮助学生培养创造性的文学思维，为进一步的学习打下坚实的基础。

古云：百读不厌，意义不言而喻。实践也进一步证明，学生阅读文章的次数越多，对文章的理解力越强，对阅读的兴趣越强，在提高汉语思维和识字能力的同时，越容易养成自助互助的习惯。因此，培养学生的自主阅读能力在小学中具有十分重要的意义。