浅析高职院校教师积极情绪对教育教学的影响及应对策略

秦向琳

摘  要：教育是一项十分重要的工作，对于国家的发展和社会的进步都产生了积极影响。高职院校作为重要的分支，要发挥出教育教学的力量，带领学生进步和发展。通常，教师是教学的重要主体，教师通过自身积极情绪，会完善教学，带领学生进步。教师的积极情绪，会带动整体学生发展，让课堂教学变得十分优质，也符合教育的要求和基础。所以，文章从高职院校教师积极情绪对教育教学所产生的影响出发，并提出了合理化的应对策略。

关键词：高职院校  积极情绪  教育教学  影响分析  应对策略

高职院校开展教育工作的时候，要对学生进行重点培养和教育。教师要对自己的情绪进行合理管理，通过积极的情绪激发学生，带动学生朝着良好的方向前进。如果教师在课堂上和学生出现冲突，难以形成积极的情绪，则会对教育教学的效果产生不良的影响，这最终都会阻碍学生的发展和进步。高职院校的教师要对自身的积极情绪进行把控，构建优质的班级管理模式，让课堂教学更加优质。同时，以积极的情绪带领教育教学的发展，为学生的健康成长奠定基础和前提。

一、积极情绪对教育教学的影响

现阶段，高职院校教学的过程中，和学生接触最多的就是教师、辅导员、其他业务部门人员。下面分析积极情绪对教育教学所产生的影响。从这些主体出发，进行综合性分析。

第一，辅导员。从我国高校出发，辅导员成为学生管理的重要人员，同时也是和学生之间相处时间最长的人。对学生所产生的影响也是比较大的。在工作压力大的情况下，高校辅导员往往会存在紧张、无助和焦虑等情绪问题。在出现了严重心理失衡的情况下，在面对学生教学的情况下，就会导致缺乏热情，和学生进行接触的过程中就出现了浅层化的问题。比如，不关心学生。辅导员和学生之间在交流的过程中如果是积极情绪，就会让学生对自己形成信任，能够对学生产生很大的影响。辅导员增加寻求教师帮助的积极性，也会减少学生的问题隐患。

第二，专任教师。经过我们详细的调查和分析得知，学生喜欢幽默的教师，也喜欢知识渊博的教师。同时，教师在课堂构建的过程中，应该展现出十足的激情，能够和学生进行交流的时候，充满善意。如果科任教师缺乏课堂上的激情，没有展现出十分强烈的积极情绪，就会出现课堂教学效果不明显等问题^[1]。这对于学生综合素质发展和专业水平的提升会产生很大的影响。教师能够通过自己的心态对课堂产生影响，加强自主性学习的情况下，展现出一定的愉悦感，形成积极向上的心理。

第三，其他业务部门人员。学校的其他部门也会对学生的成长产生影响。有些部门教师不上台讲课，但是也是学校内部的一名教师职工。在和学生接触的过程中，这些人员的情绪控制也是十分重要的。积极情绪也会让学生感受到温暖，不会导致学生形成不良的情绪。同时，积极的情绪存在，也会提升事务处理的效率，缓解学生的紧张情绪，形成和谐关系。

二、教师缺乏积极情绪的因素分析

教师在教育教学工作开展的时候，自身产生积极情绪是十分关键的。但是，教师缺乏积极情绪也是有原因的。要对这其中存在的原因进行详细分析，要从多个角度出发，为教师诠释一个良好的积极情绪构建模式。對其中因素进行合理研究，就会更好地引领教师合理控制情绪。

（一）职业倦怠

主要是个体的长期面对工作压力和不良情绪等情况下，所形成的身心疲劳和耗竭的状态。高职院校教师的职业倦怠是典型的代表。有的教师认为自己的工作没有挑战性，自身的能力不能得到发挥，面对自己评价的时候，就会出现消极的情绪。这样，情感衰竭和成就感缺失等问题频频出现。面对学校里的人和事的时候，就会出现冷漠和敷衍的态度。职业倦怠的重要表现是消极情绪出现，对积极情绪的产生进行了抑制。

（二）工作压力

面对学生的教育、班级管理和服务工作之中，教师所承受的压力也是比较大的。辅导员完成了学生的思想政治教育工作之外，优化各个事项的管理。这其中，还要对自身的个人能力和业务进行重点提升。面对超负荷和低成就感的工作，工作时间久的辅导员就会形成失落感，也可能会携带烦躁和愤怒的情绪。那些刚刚参加工作的辅导员也会出现不良的情绪。比如，会觉得孤单、无助和失落。针对专任教师，在开展教育工作的时候，就会出现很多的压力，学生难以适应传统的教育模式，需要教师对教学模式进行更新和完善。面对作业批改、学生沟通等，都增加了教师工作压力。

（三）学生因素

有的教师开展工作的过程中，并没有对高职学生进行全面认知和理解。对学生的某些方面要求比较高，可能忽视了学生自身所拥有的优势。这样，学生得不到教师的认可，也产生了学习的挫败感。教师认为学生基础和表现不良，面对教育工作提不起劲，不能让学生产生好的变化。这样的心理状况下，导致教师在教学活动开展中会存在很大的挫败感。学生对教师的支持不够等问题出现，也伤害了教师的内心。

（四）认知协调

在动力心理学中，认知失调是一个十分重要的内容。主要是指个人从一个认知推断出另一个相对立的认知，以此所形成的不舒服和不愉快的情绪。在这样的情况下，个体就会想要努力去解决这种紧张，想要让自身拥有平衡。现阶段的社会经济发展中，一些青年教师在社会上展现出了自身的价值，收入比教师职业的收入要多很多。这样的情况下，在认知上出现了不协调的现象。由此，心理上出现了疲倦，情绪上也出现了压抑的问题。

（五）自身因素

个人身心特质也会是情绪的重要影响因素。积极情绪和人们的个人成就和人际关系之间是存在联系的。个人的性格如果内向的化，不善于表达自己的情感，就会对工作目标的完成产生影响^[2]。缺乏人际支持网络的情况下，出现了应激事件的时候，也会在状态上出现糟糕的问题。身体健康方面上，有的教师经常会生病，这也会形成不良情绪。

三、培养高职院校教师积极情绪的有力举措

高职院校教师开展教育教学的过程中，要对自身的教学情绪进行合理把控，要带领学生进步，并通过自己良好的情绪引领其他同事的进步。对高职院校教师的积极情绪进行培养的过程中，要从教师个人层面和学校层面出发，为全面带动教师积极情绪发展做好准备和支撑。学校和教师自身均做出努力，让积极情绪真正地引领高职院校学生的发展和进步。

（一）学校层面

通过营造积极良好的工作环境，就会让队伍建设的更加完善和合理。在强化教师队伍建设的过程中，学校给予教师人文关怀，并形成合理的心理疏导。从管理学上所涉及的双因素激励理论出发，能够完善管理制度、人际关系、工作环境和工资福利等，对基本工作条件进行合理优化，提升激励因素的价值^[3]。同时，从教师的积极情绪角度出发，在态度和行为上实行合理化的激励因素。这可以更好地满足教师个人自我发展需求，也会让教师的体验得到完善，拥有精神上的支持。最终，教师在自我成长和提升上也拥有了十分充足的机会。

（二）个人层面

第一，积极主动沟通交流。教师要积极地走进学生内心，和学生成为朋友，并在日常生活或者是学习的过程中，了解学生。比如，教师能够从学生身上所拥有的闪光点出发，让学生对自己也形成十分全面的了解。在形成了和谐的师生关系情况下，也会对学生的积极情绪进行有效把控，最终通过自身积极情绪，更好地带动学生发展。另外，教师除了和单位同事形成良好的关系之外，还应该拥有积极健康的朋友交际圈。

第二，转变认知，面对问题形成积极的状态。教师要明确自身的机遇和挑战，关注自身的优势，并能够勇敢地面对教學工作中存在的困难。教师避免出现职业倦怠。通过合理和积极的应对手段，勇敢地迎接挑战，努力改变自己所处的环境。

第三，合理饮食，并适当地进行锻炼。在饮食上要科学、规律，这也是更好地满足身体需求的根本。锻炼身体，会有助于睡眠和休息，也会形成好的心情，以此在教学中保持积极的情绪。

结语

综上所述，高职院校开展教育教学的过程中，教师要发挥出自身的重要地位，能够通过自身积极的情绪，带领学生朝着良好的方向进步。教育活动中会进行信息传递，让教师对信息进行合理整理。高职院校教师要通过自身积极情绪，树立正确的教育心态，让学生认真地参与到学习中。同时，以完善的学生管理和教育教学工作体系为基础，对自己的积极情绪进行保持，这也会为国家培养优质的人才提供准备和基础。希望在一线工作的教育工作者的共同努力之下，会全面带动高职院校教育教学的发展和进步。

参考文献

[1]王洪彩，张峰，李婧怡.公办高职院校教师职业倦怠消解策略[J].山东人力资源和社会保障，2019（04）：34-37.

[2]刘在清.基于组织支持理论的高职院校教师组织承诺提升策略研究[J].知识经济，2018（10）：128-129.

[3]李运勤，孙莹.高职教师职业倦怠感心理特点浅析[J].文教资料，2018（13）：149-150.