试析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

王英

摘  要：小学生的思维活跃，不愿意受到过多的拘束，他们的视线也比较容易受到新鲜事物的吸引，而对于好奇心浓重的小学生来说，如果能够运用趣味教学法开展小学语文阅读教学工作，必然会给他们带来强烈的新鲜感，教学效果也能得到一定的保证。本文将重点探讨和分析趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用意义和有效策略，希望能够活跃语文课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，确保学生能够在小学语文阅读教学中真正的学有所获，得到综合能力的有效锻炼，从而为学生健康快乐成长奠定坚实的基础。

关键词：趣味教学法;小学语文;阅读教学;应用策略

引言

自新课标实施以来，小学语文阅读教学中不断尝试运用了多种教学方法，所取得的教学效果不尽相同，其中趣味教学法展现出了无与伦比的优势，得到了广大师生的一致好评。所谓趣味教学法主要囊括了情境教学法、游戏教学法、提问教学法等多种先进科学的教学方法，促使小学语文阅读教学焕发出了新的气象，学生发自内心的热爱语文学科，产生深入探究语文知识的强烈愿望，他们的阅读理解能力、合作能力、思维能力也会得到显著增强，小学语文阅读教学目标将会真正得以实现。可以说，趣味教学法值得在小学语文阅读教学中得到推广应用。

一、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用意义

基于小学生的身心发展特点出发，在小学语文阅读教学中运用趣味教学法是十分必要的，这会让小学生感受到语文知识的趣味無穷，被知识内容所深深吸引，学生对于语文学习也将不再抱有抵触情绪，还会在学习的过程中产生幸福感，从被动接受逐渐转变为主动学习，对于小学语文教学的长效开展和学生个体的健康发展均大有助益。具体而言，趣味教学法的应用价值主要体现在以下几个方面：

首先，趣味教学法的应用有利于激发学生的阅读兴趣。学生的学习动力主要来自于他们的兴趣，当他们产生了对语文阅读的兴趣以后，无需教师耳提面命学生就会积极踊跃的参与到阅读活动中，还会随着文章的描写产生丰富的联想和想象，学生的思维始终处于活跃状态，不知不觉就学会了语文知识，学习效率非常之高，这就是运用趣味教学法的根本意义所在。

其次，趣味教学法的应用可以帮助学生深入理解文章内容。小学生的理解和认知能力都是比较薄弱的，单纯的用语言讲解知识未免过于苍白，难以让学生完全消化。倘若在小学语文阅读教学中运用趣味教学法，在多种多样的教学活动中渗透语文知识，学生学习语文就会取得事半功倍的奇效，他们对文章中心思想和主旨内涵的把握也会更加深刻。

最后，趣味教学法的应用有利于锻炼学生的综合能力。一般来说，趣味教学法的类型是比较多的，教师需要结合小学语文阅读教学内容来选择合适的教学方法，还要注重对学生综合能力的锻炼，让学生知道自己的潜力是无穷的，只要用对方法语文学习就不再是枯燥而乏味的事情，那么学生就会爱上语文，产生学好语文的自信心，学生的成长将会十分迅速。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

1、情境教学法的应用

创建真实情境可以将学生带入到一个奇妙的空间中，学生在扮演人物角色时也会与之发生情感共鸣，更为准确的把握人物的思想动态，学生将会获得与众不同的感受。教师在开展阅读教学时可以运用情境教学法来吸引学生的目光，提高教学的有效性。比如说在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以挑选若干名学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，让学生根据课文内容排练，然后在课堂上表演。学生需要知道小蝌蚪成长为青蛙需要几个过程，文章中共出现了几种动物，描述一下每种动物的外貌，还要明确的是青蛙是益虫，可以保护庄稼免于遭受害虫的侵袭，我们应该保护青蛙，为庄稼的茁壮生长贡献一份力量。通过角色扮演学生获得了丰富的知识，深入把握了文章的主旨思想，他们的人格也能够得到健全，进而对世界报以热爱和感恩之心。

2、游戏教学法的应用

喜欢做游戏是小学生的共性特征，他们在游戏中会感到前所未有的快乐，教师可以根据学生的这一特点来设计游戏，减轻学生的学习压力，让他们在愉悦的氛围下轻松学习语文知识，不失为小学语文阅读教学的一个创新举措。例如在学习课文《母鸡》时，教师可以带领学生走出课堂，进入操场，做“老鹰抓小鸡”的游戏。将学生分成几个小组，每个小组的鸡妈妈和老鹰各占其一，其余学生扮演小鸡，鸡妈妈要保护小鸡，不能被老鹰抓住。在游戏的过程中每个小鸡都处于被鸡妈妈的保护之下，学生也会知道每位母亲都非常的爱自己的孩子，推己及人，自己的妈妈也是如此，在自己的成长过程中爸爸妈妈一直给自己浓浓的关爱，自己回报父母的不足万一。学生对父母将会抱有孺慕之情，学会主动关心父母，让他们不为自己操心，学生的进步是非常显著的。

3、提问教学法的应用

师生互动匮乏一直是小学语文阅读教学的通病，学生害怕自己的回答错误会被他人取笑，得到教师失望的目光，所以他们的课堂表现不佳，很少回答问题。教师应该运用提问教学法来了解学生的真实想法，设计一些趣味性的问题来引起学生的兴趣。如学习《爬山虎的脚》时，教师可以在阅读活动正式开始前提出以下问题让学生在课文中寻找答案：“大家在生活中看到过爬山虎这种植物吗？你知道爬山虎的脚有什么功能吗？”激发学生探索文章的欲望，学生就会带着针对性及目的性去阅读，阅读效率会更高。在阅读文章以后，可以给学生留下几分钟的时间进行小组讨论，从每个小组中选出一名代表发言。无论学生答案正确与否教师都要予以鼓励，对他们的奇思妙想给予支持，那么学生就会大胆表达心中想法了。

结语

小学语文阅读教学中运用趣味教学法将会给教学工作注入勃勃生机，促使学生的语文学习兴趣被显著激发出来，他们将会深入理解文章内容，得到综合能力的有效锻炼。因此小学语文教师应该善于运用情境教学法、游戏教学法和提问教学法，向学生展现语文知识的趣味性以及与现实生活的密切联系，加强对学生的启发和引导，给学生创造良好的语文学习环境，从而为学生语文核心素质的培育提供可靠的保障。

参考文献

[1]  陈芳芳.趣味教学法在语文阅读教学中的应用探究[J].成才之路.2018（25）.

[2]  杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019（18）.

[3]  张鑫.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].学周刊.2019（04）.