如何提高小学生的计算能力

云慧娟

摘 要：计算能力是学生学好其他数学知识的前提和保障，也是学生核心素养的重要组成部分，更是学生后续学习数学和其他学科的重要基础。

关键词：小学生 计算 兴趣 练习 习惯

计算是数学教学中的重要组成部分。在小学，计算更是贯穿于数学教学的全过程。这就要求教师在教学过程中要培养学生的计算兴趣，提升学生的运算能力，加强练习，养成良好的习惯，有效地提高学生的计算能力。[1]

一、提高小学生计算能力研究的意义

计算能力是小学生的一项基本技能，是今后学习数学乃至其他学科的基础，也是必备的数学素养之一。往往计算好的学生，主观能动性较强，在课堂中的表现也会非常的积极，同时主动学习数学的兴趣会持续加强。在小学数学新教材中，计算教学所占的比重非常大。有研究表明，一张高中的数学试卷中，一共有700多步的计算过程，如果每一步的计算都比别人快一秒，那么答完一张试卷所用的时间就比别人快10多分钟。由此可见，提高计算能力对于学生的重要性。[2]

二、小学生计算失误的原因

1.计算法则相互混淆，概念理解不清

任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念和法则是计算的重要依据，概念不清会导致对题的理解不清，只有真正理解了概念，了解了法则，才能确保计算结果的准确性。现在部分学生往往没有真正理解概念和计算法则，只会重复、机械地背诵，却不能把概念、计算法则和题很好地结合起来，经常出现“张冠李戴”“指鹿为马”的情况。

2.运算顺序颠倒，错误运用简便算法

在计算过程中，有一些学生做题不认真，马虎，因为运算顺序的颠倒或者错误地运用了简便算法而出错。比如：25×4÷25×4=1，错误的原因就是因为运算顺序的颠倒，应从左往右依次运算，同时以为可以运用简便算法而做出了错误的答案。

3.书写不规范

养成良好的书写习惯至关重要，有些错误的出现就是因为学生不良的学习态度和习惯造成的。比如写0时出一点头，把0错误的看成是9，或者写7时，横写得太短，做题时又看成是1，从而导致了错误的发生。再比算式中是72，学生错把72看成是27，用27进行了计算，导致得数错误。

三、培养学生的计算兴趣

1.课堂设计要灵活多变，形式多样

兴趣是最好的老师，是学习的基础，是学习的内动力。

设计灵活多变，形式多样，运用吸引低段学生的授课方法，激发学生对计算的兴趣。老师要在课堂中创建轻松愉快的学习环境，要运用适合这个年龄段孩子的教学方法进行形式多样的授课，激发孩子的计算兴趣，充分调动学生的积极性，使学生主动学习计算，提高其学习的效率。

2.把计算带到生活中，使学生体会到数学就在身边

计算源于生活，生活也离不开计算，要讓孩子充分的体会到计算的重要性。比如一年级的认识元、角、分中，家长可以回家和孩子玩卖东西的游戏，孩子当老板，爸爸妈妈去买东西，玩具设定不同的价钱，让孩子找零，在游戏中，孩子既认识了元、角、分，同时又练习了计算能力。在游戏中既让孩子体会到了计算的乐趣，又让孩子意识到计算是生活中不可缺少的一部分，又能深切地体会到原来数学就在我们身边，我们的生活也离不开数学。

3.掌握技能和运算规律

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”从这一表述中不难看出，计算不仅仅是会算，还要寻求合理简洁的运算途径去解决问题。一年级学到的凑十法，平十法就是最简单的运算技能。

4.加强口算、优化练习，提高学生的计算效率

口算作为计算能力的一个重要方面，是不可忽视的。口算能力的提高往往可以提高你的计算能力，进而能提高整个计算的速度。在口算能力训练方面，基础训练是非常有必要的。对于现实生活中或考试中出现频率高的数，要加强记忆训练，熟练掌握，把它转化为能力，这样在计算时会产生很高的效率。[3]

练习是复习课的重要组成部分，是学生加深理解和巩固所学知识的重要手段。但是练习也不能陷入题海中，为了避免这一情况的出现，就要教师做一些优化练习的设计了，在设计时可以多出一些易错性，趣味性比较强的题，这样既对易错题进行了讲解纠正，加深了学生对这些题的记忆，又提高了学生对计算的兴趣。

5.养成良好的检查和书写的习惯

良好的检查和书写习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。在平时的学习中，要着重培养学生善于检查、验算的意识，帮助学生养成检查、验算的好习惯。同样验算也要做到正确、迅速，这样才能提高学生计算的正确率。书写不规范也会造成计算上的错误，有的学生经常看错题、抄错数、看串行、把加法做成减法、减法做成加法，有的学生性子急，书写欠工整，把0写成9，7写成1。

结语

总而言之，计算教学是一个反复出现、持之以恒的过程，在小学阶段，它将一直伴随着学生的数学学习。它不是简单的加、减、乘、除法的计算，而是与诸多能力有关的由低级到高级的综合性能力。而计算能力的培养也绝非一朝一夕的事情，需要在整个教学过程中有计划、有目的、有措施地长期培养和训练。教师要有耐心、有恒心，坚持不懈的一抓到底，不能时紧时松，甚至放任自流。还要重视补缺补差及答疑的辅导，并分清情况，讲究实效，区别对待好、中、差学生的练习难度和数量，做到因材施教，大面积提高教学质量。只有这样才可能逐步取得良好的效果，才能真正提高小学生的计算能力。

参考文献

[1]马云鹏主编.小学数学教学设计，长春出版社，2004.

[2]邓国强主编.合作学习教学与设计的法与例，新世纪出版社，2016.

[3]王耀东主编.小学数学教师，上海教育出版社，2018.