特别的爱给特别的你

赵丽红

苏霍姆林斯基说，一个好教师意味着“他热爱孩子，感到和孩子交往时一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤”。陶行知说，一个好老师，意味着“爱满天下”。面对孩子，教育者都应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的情怀，不管这个孩子是否特殊。

在每个学校，每个班级，或多或少地存在着这样一些学生，他们称不上“坏”，然而与一般学生又有所不同：或者情绪易波动，自制力极差，好惹事生非;或者懒惰、贪玩、好动，常常静不下心来学习;或者性格怪僻，缺乏自信，难于沟通;或者内向、迟钝，因为智力问题而学习困难……我们称这些学生为特殊学生。大多数的老师遇到这些学生都会感到头疼，他们影响了正常的教学，也影响到班风班貌的形成。对于特殊学生的转化，实在是困难而又极为重要的事情。

但是，如果我们细心比较就会发现，这些“特殊学生”，虽然形成原因各有不同，但他们有一个共同的特点，即都希望得到老师的重视，成为老师和家长心目中的好孩子。也就是说，因为他们特殊，就更需要我们的关爱，他们的特殊，也是为了获得我们更多的帮助。所以，对“特殊学生”倾注爱是顺利转化他们的关键。

我的爱对你说——

不会抛弃你

法国教育学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”在特殊学生身上表现出来的不当行为，大多数不是道德观念上的，而是因为好奇、不懂，或者自我约束能力差而引起的，不能把他们当成“罪人”来看，更不能因为怕他们影响了教学秩序和教学质量而与他们撇清界限。抛弃了他们，更会使他们心灰意冷，等于是把他们推向更大的错误。他们属于集体，属于教师爱心付出中的一份子，分析特殊学生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是我们老师份内的责任。

不拋弃每一个学生，还表现在善于发现他们身上的闪光点。特殊学生也有优点和长处，只不过由于他们的缺点比较突出，优点就时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动他们自身的积极因素去克服消极因素。我认为，特殊学生的转化就该从给他们自信开始，对他们的优点给予充分的肯定和积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，从而让他们看到希望，感受到老师和同学对他们的关爱，增强进步的决心。

不能放弃你

特殊学生的转变是一个漫长的过程，对他们的教育也不是一蹴而就的，在这期间，他们身上的“毛病”或许会反复发作，这就更需要我们教育者付出耐心与恒心。也许，同一种错误在他们身上会有第二次、第三次，甚至更多，尤其是在我们教师付出过许多努力之后，往往会对他们的“屡教不改”产生疲惫和厌倦。但要是我们放弃了他们，就等于折断了他们的希冀。对一个特殊学生说一句“加油”和一百句“加油”，效果肯定是不一样的，对他们多一天的帮助和鼓励，影响也会是不同的。学生会从你的持之以恒中获得一份感动，一种决心，一股向上的冲劲，从而自愿地改变自己。

曾经有一个叫小秦的学生，因为天资愚钝而学习困难，成绩一塌糊涂。分班的时候，老师们推来推去，还是落在了我们班。于是，每天的课外辅导成了我俩的必修课。刚开始，小秦很惧怕我，也很惧怕学习，只要遇到不会做的题就咬着笔头看我，趁我不注意他就想逃走。一学期下来，小秦的成绩进步很不明显，考核时仍是不及格，但是显而易见，他已经主动要求辅导，课余时间乐颠颠地来找我了。两年后，升入高年级的小秦送我一支钢笔和一张贺卡，上面写道：“老师，谢谢您，我会努力成为好学生的。”

我的爱伴你行——

请你跟着我走

小学生的自律能力比较差，在学习和生活中也很少有主动意识，特殊学生尤其如此，所以我们教师的正确牵引是极其重要的。首先教师要用自己的个人魅力把他们紧紧吸引过来，渊博的才识、激励性的语言、榜样性的行为等都有利于让这些特殊学生对我们产生好感。其次我们就应尽其可能地感化他们。有人说：“最大的触动莫过于心灵的颤动”，在摸清特殊学生的脾气和症状后，可以抓住一两件事与他们进行深入的情感沟通，使他们在内心深处产生触动。

当学生对老师产生信赖感后，再特殊的学生都会听话。这样，他会开始信任老师的能力，模仿老师的言行，乐于接受老师的教育。但因为他们还找不到改变自己的方向、方式，所以我们一定要细心地扶着他们走：耐心讲解答题的方法，反复指导活动的规则，一遍遍重申行为准则……很多时候，老师要参与到特殊学生的活动中去，和他一起做，领着他一起走，使他们不至于摸不着方向，不至于感到过分的困难。

让我看着你走

对特殊学生的教育是一个“由扶到放”的过程。教师不可能时时处处都盯着这些学生，那么，不妨给他们多一点的信任。就如学走路一样，开始扶着走一段路，等他们脚步比较稳健了，就可以放手让他们自己走了，如果总是搀着他们，他们怎么学会成长与进步呢？

我们知道，每个学生都会希望老师相信他是个好学生，特殊学生更会有这种强烈的期盼，他们很想获得我们的肯定：你已经改变了，已经进步了！所以，当特殊生基本融入到班集体中去以后，他们的问题已经得到很大程度的改观，这个时候，教师可以给他们压一些担子，比如担任班干部、负责两操、检查卫生等等，然后放心地让他们去做。还可以将特殊学生的点滴转变（如好的作业、好的行为等）告知所有应该告知的人，让大家和他们本人一起分享。更可以让他们在各种活动（如才艺表演、足球联赛等）中担当主要角色，让他们为集体赢得荣誉，这是对他们最大的鼓舞和触动。他们在努力进步的时候享受到了进步的快乐，感受到了来自师长和同学的信任，一切与毛病做斗争时的不适和窘迫就会一扫而空，成为再次前进的动力，这样一次一次的巩固，特殊学生的问题就不会复发。

“千教万教教人求真”，每一个孩子都是活生生的“真人”。特殊学生的心灵是敏感脆弱的，对他们的教育是需要决心、耐心和恒心的。就让我们用爱的双眼去看待他们，把爱的种子洒向他们心田，让他们知道，不管怎样，我们的爱和他们在一起，帮助他们克服困难、改正缺点，这条路上，我们不离不弃。

（作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校）