初中英语口语能力测试的有效途径

吕静文

摘  要：初中是英语学习的起步阶段，为打好英语学习的基础，需要教师更加注重这一阶段的英语教学，而培养学生的听说能力尤为重要。因此，为加强学生的口语能力，在英语测试中口语的测试应该更加受到重视。本文就如何进行有效的口语测试提供了几点浅显的建议。

关键词：初中英语  口语能力  测试

口语测试不过是对于学生听说能力的检查，教学重点还是应该放在平时的训练之中。随着时代的发展，对学生的口语水平需求越来越高，英语的听说教学应该被给予重视。在初中英语学习的过程中，听、说、读、写四个方面的能力训练应该根据自我能力进行权衡，教师在平日的作业和课堂训练中也应该比重凸现出来。

一、初中英语口语测试的一般方式

《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中，对学生的口语能力测试提出如下标准：

（一）朗读

能连贯、流畅地朗读课文，正确使用语音、语调进行口语活动。

（二）描述图片

能利用所给提示 （如图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情。能讲述简单的小故事。能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。

（三）角色饰演

能在教师的引导下进行简单的游戏和角色饰演活动。

（四）日常会话

能相互交流简单的个人信息。

二、初中英语口语能力测试的有效途径

（一）重视语言环境的创设，克服口语表达的障碍

要想创设一个良好的语言环境，教师可以选择坚持在课堂上用英语教学，从简单的问好开始，然后由浅入深，打造一个全英文教学的课堂，例如教师在踏入教室后，以“Good morning，everyone！”对话开始，在一段时间后，教师可以改变方法，就如与大家分享趣事，“On my way to work，I saw a funny people，he...”，然后与学生交流看法，这样，在一天天的英语交流中，学生的口语能力自然能够上升一个层次。在当前的社会环境中，学生受到长久以来学习习惯以及心理因素的影响，羞于主动开口说英语，害怕说错招到责备，惹人笑话，因此在英语课堂上，大多学生选择沉默做笔记，失去了很多的开口练习的机会。因此，教师在教学过程中应重视这一现象，帮助有心理障碍的学生克服困难，鼓励他们开口，在循循善诱中让他们开口表达;并有技巧性地纠正他们的口语错误，还应及时肯定他们的进步，激发学生开口说英语的兴致。学生在英语熏陶中多听、多说，自然在一定程度上会帮助学生提高口语表达能力。

（二）纠正英语口语发音，重视英语口语训练

提高初中生英语口语能力，还需注意学生英语口语的准确性，因此教师在教学过程中让学生敢于开口说，还要纠正学生口语发音中的错误之处，帮助他们说一口地道的英语，更好地与人进行交流。因此，教师首先要教授学生标准的语音语调，对音标进行细致的讲解，可以进行一些发音练习，例如，使用口腔韵律操“Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.”“The soldiers shouldered shoot.”等，让学生在练习中更好地理解和掌握英语发音方式。教师在英语教學中，加强学生英语口语训练，在会“说”的基础上有助于英语“写”“听”“读”能力的提高。教师可以利用绕口令，“A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.”这种方式有趣，也能有针对性地训练学生口语。在英语口语发音、语音语调正确的同时，加强训练，能很有效地提高学生的英语口语水平。

（三）开展多样的英语教学，促进英语口语水平的提高

多样的英语活动能够增强初中生学习英语的兴趣。英语教师在课堂上配合互联网、多媒体等方式，通过音乐、视频等，引导学生融入角色，激发他们参与表达的兴趣。除此之外，教师可以选取英语教材中生动有趣的章节，与学生一起表演;或是教会学生熟悉易记的英文歌，如“They say nothing lasts forever，Were only here today.”让学生观赏英文电影;与学生一起观看英语节目，如“Special English”;举办英语朗读大赛等一系列活动;又或是装饰教室，每天在教室写上一句英语名言警句，如“A man，like a watch，is to be valued by this manner of going.（一个人，正如一个时钟，是以他的行动来定其价值的）”等，同学们抬头可见、抬头可练。通过不断的创新，使初中生始终保持着学习英语的兴趣，并积极主动地融入其中。严谨的课堂与有趣的英语活动相结合，学生听、说、读、写，逐渐形成自己的英语思维，促进英语口语能力的提高。

（四）多媒体教学

随着社会的进步以及经济的飞速发展，多媒体技术已被广泛地运用到了教育领域。在初中英语口语课堂上，多媒体也变得越来越重要。对口语教学工作而言，交际示范以及听力示范是必不可少的，运用多媒体课件，可有效创建语言情境，进而激发学生学习英语的积极性，使他们参与到口语交际活动中去。首先，在教学活动中，教师可借助多媒体课件展示对话内容，让学生感受交流情境，并对任务的动作、神态、肢体语言等进行深入感知;其次，运用多媒体技术，教师可在课堂上对现实生活中的场景进行有效还原，为学生创建一种良好的学习氛围;再次，运用多媒体技术，学生还可获得人机对话的机会，并在对话的过程中纠正自己的发音;最后，在深入分析教学要求的基础之上，教师还可运用多媒体技术对学生进行专项技能训练。

结语

初中正是学习英语的一个重要阶段，在新课改的背景下，英语教师更加注重学生英语口语能力的培养，使学生英语综合能力得到明显的提高，从而能够把英语更好地运用在社会交往上。英语口语教学任重而道远，教师应该根据教学中学生的实际情况做出具体的调整，采取多样化的教学手段，学生的英语口语能力会有很大的进步。

参考文献

[1]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].教育时空，2015.

[2]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015.

基金项目：本文系2019年度驻马店市基础教育教学研究项目“中小学生英语口语测试的途径研究”（立项编号：JJYKT19487）课题研究成果。